谈小学语文口语交际教学

杨振奎

【关键词】 小学语文；口语交际；语言积累

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0052—01

口語交际是小学语文教学的重要组成部分，口语交际教学对于学生的综合发展以及思维能力的提升有着积极作用。而小学语文课本内容丰富，形式多种多样，有更广阔的口语交际的空间，更加方便实施口语交际训练。下面，本文就小学语文口语交际教学进行研究，并提出自己的一些观点。

一、重视口语交际教学的层次性和连续性

小学各年级之间的口语交际内容要求虽然有共同点，但也存在一些不同：（1）同人交流的态度方面：要先从能够认真听别人说话开始，一边听一边想，进而转化到能够有耐心地、认真地听别人说话，并且能够了解他人想要表达的意思。（2）口语表达方面：小学低年级要以能够说普通话为重点，要求小学生能够说出完整的一段话。小学中年级要以坚持说普通话为重点，要教他们清晰地说出一件事。小学高年级的要求要稍微严格一些，要能够让他们在众人面前做一个小发言。（3）培育交际意识方面，要让学生从不愿意与他人交流变为愿意交流，愿意请教和商量，最后能够主动地与人讨论。小学语文教师在日常教学中要重点把握口语交际教学的层次性和连续性，这样才能扎扎实实、按部就班，一步步地提升小学生的口语交际能力。

二、创设情景，激发小学生“说”的欲望

小学生更喜欢贴近现实和生活的东西。因此，语文教师在日常教学中要懂得创设一定的情景，让学生亲身感悟，自行体会口语交际的奥秘。例如，在“购物讲价”这个口语交际教学中，教师就可以给小学生们创设一个零食店的场景。小学生都比较爱吃零食，也对这个比较感兴趣。将小学生分组，一组是店员，一组是顾客。让学生在具体的情景中进行“购物讲价”这个口语交际。这样一来，不仅学生的参与度提升上来了，也提升了他们的口语交际能力，还能在参与中懂得购物讲价的技巧，成为一个文明有礼貌的小学生。

三、注重语言积累，提高口语交际水平

在实际教学中，小学生对一些事物、一些人有想法时，能够在脑子里激发表象，激起内心情感，进而形成语言交际的想法。但是很多小学生往往表达不出自己心里想的内容，不知道怎么说出口。其实这归根结底是因为他们的词汇积累太少，语言功底较弱。所以，教师在日常教学中要注意学生语言的积累。1.吟诗诵词。在日常学习中，教师要多多鼓励学生吟诗诵词。让小学生在吟诵中感悟古诗词的美，并加以利用，提升自己的交际能力。2.阅读交流。在当下，小学语文教师要鼓励学生多多读书，增大自身的阅读量。教师要给学生推荐一些合适的读物，注重培育学生收集、处理和应用信息的能力。除此之外，也要帮小学生形成读书记笔记的习惯，并给学生展示自我的机会。做到读有用的书，有目的地读书。3.谈天说地。爱说爱玩是小学生的天性，作为教师，我们要给他们提供展示自我的机会。比如，可以在正式上课之前抽出5分钟的时间，让学生轮流说说自己读过的书，看过的电视、电影，听到的新闻等等，通过这个方式让学生展示自我。

四、将日常生活融入语文教学活动中

在口语交际教学中，教师要将课堂语文活动同日常生活联系在一起，秉承着课内课外相结合、校内校外有联系的原则，使小学生在众多的语言交际活动中提升能力，增强水平。1.课堂中要有意识地加入口语交际教学。课堂不应是教师的一言堂，而是教师和学生共同交流讨论的课堂。因此，在小学语文课堂中要有意识地加入口语交际教学，要给学生进行练习口语的机会。如，在《美丽的公鸡》这一阅读课中，教师就可以让学生进行角色扮演，营造一个交际的环境，并且给予学生指导。这样才可以让学生在多向的交际实践中增强自身能力。2.实施多样化的语文活动。小学生比较单纯，所以教师就可以根据他们这一特征来规划教学活动。如，开展故事会大赛、古诗词背诵比赛等等，给学生实践的机会。3.在日常生活中渗透口语交际教学。语文是一个很开放的学科，教师不能只局限于课堂中，而要放在社会中，让学生在真实的社会中感悟和学习如何进行口语交际。比如，教师可以带着学生去敬老院，鼓励他们和老人交流讨论，在进行口语交际之余，还懂得尊重老人，关心他人。

口语交际能力是学生一项重要的能力，教师要采取有效措施去提升学生的这项能力，进而提升学生的语文素养，为今后的语文学习奠定基础。

编辑：张慧敏