幼儿专注能力培养“四法”

童秀娟

【关键词】 幼儿；秩序；彩泥画；专注力；培养；训练

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2018）09—0041—01

所谓专注力也被称之为“注意力”，是指个体对某一事物或活动极为专心的一种心理状态。由于人的注意力，尤其是幼儿的注意力很容易受到诸多因素的影响，如果不能对其及时进行纠正，可能会对幼儿的学习产生直接影响，因此对幼儿进行专注力培养是极有必要的。本文也将以此课题为中心，对幼儿专注能力培养方式展开全面探究与分析，期望能够为幼儿专注力培养提供一定启示。

一、通过动作训练，培养幼儿专注力

本文将以彩泥画教学活动为例，对动作训练专注力培养模式进行论述。彩泥画属于一种新型绘画艺术，其主要以无毒无污染的彩泥作为主要作画材料，操作较为便捷，即便是没有绘画功底的幼儿，也能很快上手制作出丰富多样的彩泥作品。同时作画需要用竹签或镊子将彩泥按照自己的想法粘贴在地板上，想要保证画面和谐，幼儿就需要按照一定顺序，逐步进行彩泥填充，且要对彩泥薄厚程度进行合理掌握，以保证画面的立体感。在活动过程中，幼儿的动手能力以及专注能力都能得到有效的锻炼，能帮助幼儿逐渐养成认真、细心做事的习惯。

在实际训练过程中，老师要在一段时间的训练之后，给幼儿足够的自主空间，要让幼儿认识到自己在作画过程中是独立的，要设立不同的情境题目，保证幼儿对彩泥画的热情，从而使他们可以真正投入到作品创作之中，进而在活动过程中对他们的专注能力进行培养。

二、通过秩序引导，培养幼儿专注力

秩序是指不混乱、有条理的情况，属于幼儿内在需要的一种，如果他们对秩序的要求得到了满足，他们就会产生一种快乐感，其专注力也会在规则环境中得到萌发，是进行幼儿注意力培养的有效手段之一。按照蒙特梭利环境理论，幼儿园应为幼儿提供较为有序、自然以及美的学习区域与环境，可以在园中设置自然人文区、日常生活区以及语言区等区域，并要按照各区域特点在其中放置相应的物品与设施，要按照物品实况对区域内部相应规章制度进行制定，例如应要求幼儿轻拿轻放物品、及时对物品进行收纳以及不要打扰其他同学等等，以便为幼儿创造出更加理想的区域空间，从而通过有序、安静的区域气氛，对幼儿内在学习意愿进行激发，确保他们可以在区域内部更加积极、专注地进行各项活动。

三、通过木制玩具，培养幼儿专注力

幼儿的爱玩天性极强，对于感兴趣的事物，尤其是玩具有着极大的好奇心，老师应利用幼儿这一性格特点，通过对木制玩具以及其他玩具的运用来完成幼儿专注力教学目标。

以木制玩具为例。木制玩具种类较为多样，其中寻路类木制玩具极为适合专注力培养使用。老师可以利用现代幼儿比较喜欢的动画人物，像小猪佩奇、巧虎或熊大熊二等，制定出卡通人物木制玩具，并利用这些玩具设置出寻路探宝游戏。在具体游戏开展过程中，老师首先应通过“小朋友们，你们知道什么是宝藏吗？”以及“老师这儿有份宝藏，你们想得到吗？”等问题，激发起幼儿的参与兴趣；其次，要利用设置的各种关卡，持续带动幼儿闯关乐趣；最后，要在幼儿闯关过程中，对其进行适当的引导，以帮助幼儿取得最终的“胜利”。通过这种类型的游戏，能够督促幼儿为解决关卡而参与到木制玩具的研究之中，幼儿在活动中其专注能力可以得到切实锻炼，达到理想的培养效果。

四、给予幼儿空间，培养幼儿专注力

在对幼儿专注力进行培养过程中，老师要打破传统说教教育模式，要按照幼儿的理解能力与理解方式，给予幼儿一定的空间，为他们创造出相对安静的环境，合理利用生活情境，对幼儿展开专注力训练。

例如可以通过让幼儿进行“工作”的方式，对其专注力进行培养。由于进入幼儿园的幼儿都已具备一定的动手能力，老师可以利用这一点，按照幼儿年龄情况，让其做一些较为简单的工作，像洗水果与蔬菜等。在“工作开展”之前，老师要告知幼儿一些注意事项，并为他们穿戴上围裙、套袖等必要防护措施。在具体清洗时，老师也不要对清洗方式进行过度讲解，而是拿一个水果在前面进行示范。而这时老师会发现，幼儿会较为专注地对老师清洗方式进行观察，并主动对手中的水果进行清洗。在整体教学过程中，老师并没有对幼儿进行过多指导，但却为幼儿创造出了一个较为良好的专注环境，为幼儿提供了专注工作机会，其培养效果也能达到相应培养水平。

编辑：王金梅