提高我院《电子技术基础》课程教学效果的对策研究

白宏燕

摘要：《电子技术基础》课程在培养军校学员应用信息系统和现代化武器装备方面有着重要作用，本文作者就课程教学中存在课时少、内容多、学员学习兴趣不高、教学模式单一等问题，结合自身教学经验，提出构建以专业为导向的课程内容体系，理论联系实际、以用促学激发学习兴趣，转变教学理念、建设课程教学资源库等针对性措施，在教学过程中取得了较好的效果。

关键词：电子技术；教学内容；教学效果；专业；对策

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0169-03

众所周知，军队的信息化建设和现代化将高度依赖信息系统和信息化武器装备，而信息系统和信息化武器装备都离不开电子技术的支撑。如军事上获得情报的主要是用机载和舰载陆基传感器（包括射频和光电传感器），很多尖端武器和设备都和电子技术息息相关。军校学员未来将是信息化系统和武器装备的主要使用者，因此必须掌握必要的电子技术知识，实现电子技术和信息化武器装备的融合才能更好地适应国防和军队现代化建设需要。

电子技术基础课程作为我院学员初步掌握电子技术知识的重要途径，在培养学员掌握用电知识和用电技能方面有着重要作用，同时在培养学员应用信息系统和信息化武器装备方面有着非常重要的地位，其重要性不言而喻。而电子技术基础课程的教学效果直接影响到学员对电子技术知识的掌握程度。但目前由于课时少，内容多，学员学习兴趣不高、教学模式单一等种种原因，导致课程教学取得的效果还不理想。因此，查找电子技术基础课程教学过程中存在的问题，并提出针对性的解决对策，提高电子技术基础课程的教学效果，是我院电子技术学科教员迫切需要解决的问题。

一、我院电子技术课程教学现状及存在的问题

（一）课程内容多，学时少，教学难度大

电子技术基础课程内容多，涵盖面广，包含电路基础、模拟电路和数字电路三大模块，主要内容包括：电路分析基础与方法、变压器、电机及电气控制、模拟电子技术基础、数字电子技术基础等内容，理论性和实践性都很强，需要课时多。而我院教学改革过程中电子技术课程教学学时由原来的88学时缩减为66学时（理论50学时+实验16学时），显而易见，要在这么少的学时内完成所有教学内容非常困难。

（二）学员文化基础薄弱，且层次不一，学习兴趣普遍不高

电子技术课程内容跨度大，理论性强，难度较高，需要学员具有一定的高等数学和物理知识。我院生源大部分是从基层部队优秀士兵中选拨考入的，这部分学员具有很强的军事技能，但文化基础普遍较差，对于理论性强的内容学习起来普遍感觉困难，导致学习兴趣下降。其中一部分学员高中学习的是文科，虽然在大学期间开设了高数和物理课程，但学习成绩不理想，致使现在遇到偏理科性的课程就从心理上抵触，觉得自己学不懂，从一开始就放弃学习。另外，还有部分学员对课程认识不足，认为学习电子技术基础用处不大，甚至根本没必要学习这门课程。

（三）教学模式以传统教学模式为主，不利于学员学习能力和综合素质的培养

我院电子技术课程教学仍然以传统的教学方法为主，教学模式单一，课堂教学主要以教员讲授、学员被动接受为主，在具体教学环节中，学员进行讨论学习和拓展学习的时间非常有限。同时由于受到教学时间的影响，教员对自己的教学效果以及教学质量很难进行科学的把握。

这种教学模式下，教员处于课程教学的主体地位，学员在学习中独立思考时间少，且主动索取知识的意识不强，很难将学到的知识内化，搭建属于自己的知识体系。形不成自己的知识体系，就很难运用所学的知识去解决实际问题，而电子器件更新换代快，电子技术发展迅速，学员只靠课堂所学知识去解决实际问题显然是不够的，这也与我们要培养具有应用信息化武器装备的高素质综合人才是不相符的。

二、提高我院电子技术课程教学效果的对策

针对我院的教学现状及上述存在的问题，结合自己的教学实践经验，总结出以下几点措施，以期提高电子技术基础课程的教学效果。

（一）构建以专业为导向的课程内容体系，解决学时少教学内容多的难题

电子技术课程内容多，涵盖范围广，但每个专业运用到的知识侧重点则不同。针对课程内容多，教学学时少的特点，在教学大纲的编排上，要精选教学内容，同时应本着技术基础课为专业课服务的思想，构建以专业为导向的课程内容体系[1]。具体思路如下：

1.保留学习本课程所必须的基础性内容。在教学大纲制定中，精简教学内容，选出本课程学习过程中必须掌握的基础理论和分析方法，主要包括：电路基础中直流电路的基本定律及分析方法、交流电路的概念及分析方法；模拟电子技术中的半导体器件概念、外部特性，直流稳压电源的工作原理，基本放大电路的工作原理和分析方法，集成运放的特点；数字电子技术中组合电路和时序电路的分析和设计方法。

2.精选与我院专业相关的专业性内容。我院电子技术课程的教学对象主要是特种作战指挥专业和特种侦察指挥专业的本科学员，在教学大纲制定中应满足我院军事特色和不同专业需求，精选与后续专业课程学习相关的内容，以及与信息化武器装备相关的知识，如结合我院专业需要增加电路的瞬态分析、传感器、定时器等内容。考虑到特战指挥专业要掌握爆破与排爆知识，增加微分积分运算电路、定时器等内容，特种侦察指挥专业要掌握各種侦查装备，增加传感器原理及应用等内容。

（二）理论联系实际，采取多种方法激发学习兴趣

学员是教学成果的直接转化者，学习兴趣高低直接关系到教学效果好坏，采取行之有效的措施培养学员学习兴趣尤为重要。

1.理论教学与实践教学相结合，增加课堂生动性，激发学习学习的积极性。一是在理论教学中增加实验演示，使抽象问题变得简单易懂。如在讲解电路存在暂态过程时，在课堂上让学员用干电池、灯泡、电容、电感线圈、开关和若干导线按图1结构连接，观察开关闭合后的现象，思考为什么，然后再从理论上推导电容电感在直流电路中的特性，这样学员印象深刻，也容易理解。

二是在教学过程中选用一些生活中常见而学员又感兴趣的案例，增添课堂趣味性，激发学习兴趣。如讲解组合逻辑电路分析时用电子密码锁的电路图，结合保险柜开锁时钥匙和输入的数字密码在内部逻辑电路中分别对应的逻辑门的高低电平，讲解开锁和报警的原理。

2.加强与专业知识的衔接，纠正“学而无用”的错误认识。我院学员军事训练强度大，文化课学习时间少，任务重，学习目的性较强，部分学员有“学了无用”的担心。因此教学过程中要加强本课程与后续专业课程（如《爆破与防爆》、《侦查装备》）的联系，明确电子技术基础在其今后学习和工作中的作用，使学员明确学习目的，变被动接受为主动学习，将课程学习变为一种内在需求。在教学案例的选择上，要突出军事特色，选择和军事运用及武器装备相关的电路图或者原理，如讲解触发器的触发方式时结合手雷等爆炸装置电子引信的触发方式进行讲解，让学员意识到武器装备的发展和电子技术的发展有着密切的联系，开拓学员视野，提高学习积极性和主动性。

3.整合教学内容，因材施教，解决学不懂的问题。对于教材中涉及《高等数学》和《大学物理》方面的知识，通过布置课外任务的形式让学员提前复习相关知识，从而提高课堂的教学效果。如讲解正弦交流电的表示形式之前让学员复习复数的概念和表示方法。

对于理科基础差的文科学员，要因材施教，适当弱化理论性太强的一般内容，只要求其掌握核心内容。如讲解半导体的导电机理和PN结的特性时，弱化导电机理和形成过程，但要求掌握PN结的特性。

4.注重学习成果转化，让学员在创新中快乐学习。随课堂进度布置一些电子DIY小作品，如在学习发光二极管时布置实践作品——自制LED小夜灯，在学习组合逻辑电路时自制一个防盗报警装置，让学员在学习中实践，在实践中学习。DIY作品由学员自主设计创作，对于培养学员创新性思维、分析问题和解决问题的能力都具有很大的帮助作用。通过实践，将看似复杂的理论知识转化为可实际应用的作品，学员学习的兴趣和积极性自然就提高了。

另外，通过作品筛选，对于思维灵敏、理论功底强的学员可以推荐参加各省市和全国大学生电子设计竞赛。

（三）创新教学方法手段，同时建设课程教学资源库，培养学员自主学习能力，提高教学质量

传统的教学方法注重“教”，“学”的效果不够好，尤其是不利于培养学员的自学能力。因此，要转变教学理念，让学员变成课堂的主体，积极主动地去索取知识。同时不断整合课程资源和教学资源，为教员授课和学员自学提供知识环境。

1.转变教学理念和方法手段，培养学员自主学习的能力。新的课堂应以学生为主体，教师的主要任务不再是知识讲授，而是启发和引导学员学习。在理论教学过程中，多采用问题引入、小组讨论、专题讨论等多种教学方式，引导学员思考并得出答案；在实验教学中，少安排几个验证性实验，多增加几个设计性实验，让学员自己运用所学知识完成设计方案，教员再对方案进行指导和评价，培养学员动手能力和分析问题、解决问题的能力。

2.整合教学资源，建设电子技术基础课程资源库，作为课堂教学的延伸。电子技术课程学时有限，但要学习的内容多，改变教学方法后虽然有助于培养学员的自学意识和能力，但教员在课堂上讲的时间少了，只能采取重点知识详细讲、一般知识简单讲的办法，这就需要学员在课外自主学习相关知识。加之电子技术发展快，元件更新换代快，学员必须树立终身学习的理念才能满足实际应用需要。为取得较好的教学效果，必需要整合教学资源，建设资源库，为教员教学和学员自学提供知识参考。

教学资源库的建设应以实际教学需求以及教学拓展为目的，包含教学素材、试题库、教学案例、军事应用实例等内容[2]。教学素材可以是教员利用网络搜集的素材，也可以是教员在教学中总结积累的素材，形式包括教学课件、图片教学资料、视频教学资料以及动画教学资料等，但需要结合课程教学的任务和目的及学生的专业特点、学习需求等进行教学素材重组。试题库应是教员根据教学大纲和课程标准精心挑选的题目，帮助学员及时对所学内容进行检测和自我评估，查漏补缺，实现教学目的。教学案例包括课程中较难的原理分析、逻辑推理演示、经典题目解析、常用电路原理分析等很多类型。军事应用实例是结合我院专业特点，列举出的电子器件及电子技术在爆炸装置、侦查装备及其他国防和军事领域中的应用实例。另外，还可附带MATLAB、EWB等仿真软件的使用教程，鼓励有兴趣的学员将课堂内容或自己设计的电路在计算机上进行仿真实验验证。总之，教学资源库的内容完全可以满足学员自学需要，也可以为年轻教员教学提供参考。

三、结束语

《电子技术基础》课程教学质量的提高不是一蹴而就的，还需要全体电子教员共同努力，结合本院专业特点和学员特点，不断优化课程内容体系，加强课程内容与后续课程和专业的联系，采取多种措施激发和培养学员的学习兴趣，使学习由以前的“教員要求学员学”，变成“学员主动要求学”。在教学中注重引导和培养学员独立思考、分析问题及解决问题的能力。同时，不断积累教学经验，建成较为完善的课程教学资源库，为教员教学和学员学习提供知识参考。只有实现“教员真教，学员真学，学员真会”这样的目标，教学效果才算真的提高了。

参考文献：

[1]诸志龙.工科非电专业电工学教考模式的几点思考[J].科技视界，2014，（32）：29.

[2]姜竹楠.非电类电工学课程教学资源库建设[J].中国教育技术装备，2015，（23）：65.