西部农村英语教学创新研究

本文为2017陕西省教育厅专项科研项目《互联网时代思辨能力培养的研究》（编号：17JK0821）；咸阳师范学院校级项目《塞舌尔语言政策研究对陕西方言保护的启示》（编号：15xsyk004）研究成果

【摘 要】 本文分析了西部农村英语教育现状，提出了创新英语教学的对策：现在的教学观念需要更新，要培养学生的创新思维，批判能力；在方式方法上，可以借鉴国外的幼儿园和小学；对英语的教与学要有正确的认识，不能只停留在领读和背诵单词上。以此来促进西部农村的英语发展。

【关键词】 西部农村；英语教育；创新思维

一、引言

从2001年开始，我国各地小学逐步开设小学英语课程，英语考试从三年级开始作为要求，并制定相应的新的课程标准。全面实施新的课程标准，把提高学生的英语语言运用能力作为目标。义务教育阶段，英语课程标准中已经明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”新的课程标准实施现状如何？在发展新西部的背景下，西部地区农村英语教育发展值得探讨和分析。

二、西部农村英语教育现状

本次研究根据对多所西部学校的调查走访，进行实地考察，以及作者学生在西部中小学英语教学实习情况，了解西部农村英语教与学的现状，总结出存在的问题：

1、思想观念偏差，对英语的教与学认识不够

首先，对英语的认识就是为了考试，不是把应用作为目的。学生按要求会背诵，但生活中不会用，也不敢张口说，读英语的语调听起来像汉语。见了外国人，除了“哈喽”就什么也不会了，自己也紧张尴尬，扭头就走，外国人也觉莫名其妙。其次，英语教学课时安排次于数学与语文。对英语学习的方法就是一遍遍的抄写英语单词和一张张试卷做题。由于班级大，班级人数五十到八十不等，人数较多的原因，课堂上学生练习听力或口语的机会很少，老师领读两三遍，很多学生下课后还是不会读，有的同学就在英语句子下面写上发音听起来像汉字。有时候老师为了赶进度，在有限的时间内完成教学任务，教学质量和教学效果就被忽视了。

2、师资力量较弱

西部农村许多英语教师并不是英语专业老师，有的英语老师是自己对英语感兴趣，自学的英语，能看得懂，说英语语音和语调就不是那么回事了。有的英语老师是本科或大专院校毕业的，他们的专业也不是英语却代英语课，由于老师缺乏，有的教其他课程的兼代英语课。教学水平有限；再者，很多英语老师一人代好几个年级的课程，这样就不能保证备课质量。其次，教学方法守旧单一。课堂上是学生唯一接触英语的场所，西部农村地区缺乏英语学习环境。英语教学也就是一根白粉笔和黑板，老师就是讲解翻译和领读。学生的英语学习兴趣、注意力就会失去。

教学设备欠缺，教室里没有多媒体现代化教学设备，学生不能接触到英语歌曲、电影等，学生不能听到地道的、标准的英语发音，学生听力得不到练习，就不能掌握英语的语音语调。由于单一的课堂模式，学生的英语学习兴趣和习惯很难养成。

三、创新英语教学的对策

1、现在的教学观念需要更新，要培养学生的创新思维，批判能力

在中国幼儿园，小学基本上不让孩子随便发言，要求认真听老师讲，孩子自由辩论往往不被鼓励。从小学、中学到大学的传统教育中，大多数学生更习惯于信奉权威，对老师和家长的话“言听计从”，很少去想“我自己是怎么看的”；不管学到什么知识，“记住就好了”。久而久之，孩子只会乖乖背诵、做题，不会思考质疑，缺乏创新。

2、在方式方法上可以借鉴国外的幼儿园和小学

在国外老师用启发方式引导孩子们培养思辨能力。首先教会孩子学会提问题，美国从幼儿园就开始培养孩子的批判性思维，课堂上给孩子大量机会就某个问题表述自己看法，或和别人辩论。在教室，教师随时会用一些引导思辨思维的导图图画诱导鼓励孩子的思辨，这些思维导图图画让孩子可以看到、想到，这样也就慢慢地培养了孩子的思辨思维习惯。这些做法有利于培养孩子们学会提问题，分析问题，能独立思考，研究调查问题，不只看表面，不轻信盲从，探究寻找解决问题方法；让孩子学会接受和自己不同的观点，不轻易否决，心态开放，让孩子不仅学会批判别人也要會审视自己，理性客观，不太受外界影响；养成善于设计、评价、拓展和推论的能力；美国的中小学教育从早期就开始培养孩子批判精神，养成理智辩论的良好习惯。

3、对英语的教与学要有正确的认识，不能只停留在领读和背诵单词上

Bloom把人的思维从低到高按金字塔形状画分六层：最低层：记忆（Remember）——记住信息；最高层：创造（Create）——利用信息去发明、创新。第二层：理解（Understand）——理解信息；第三层：应用（Apply）——应用信息去解决问题；第四层：分析（Analyze）——解构信息、发现其间关系；第五层：评价（Evaluate）——判断利弊、做决策。而中国的英语教育基本上在第一第二阶段。

总之，国外教育的方式方法对中国小学教育有借鉴意义。对于幼儿园教育阶段的孩子可以采用思维导图或提问等方式培养孩子的思辨能力。对于较大一些孩子，中小学学生可以采用辩论形式或（project-based learning）项目学习方法，组织引导学生以小组为单位去完成某个项目。

四、结论

大力发展新西部，促进西部英语教学，就要提高思想意识、更新观念。在中国教育过程中创新批判性思维能力的训练和培养长期被忽视，批判性思维是创新思维的重要组成部分，加强学生批判性思维的培养有利于社会创新能力的提高以及教育改革，具有重要的理论意义和实践指导价值。多给西部农村学生提供广泛的中外名著和视频资料，以及科普类文章或视频，让思辨能力培养进入每一门课程，进入每一节课堂。经济全球化互联网时代，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识人才、思辨型人才。本文通过文献研究以及作者在教学中的探索得出结论，无论从个体发展方面看还是从社会要求方面看，英语教学中要培养学生批判性思维已成为迫在眉睫的事情。

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【作者简介】

王晓茹（1976.4-）女，陕西西安人，硕士，咸阳师范学院外国语学院讲师.