多媒体技术在小学语文教学中的应用

摘 要：随着互联网时代的来临，不同行业都运用了多媒体技术来提升工作效率，教育行业也不例外，多媒体基础的加入让小学课堂变得更加生动有趣，趣味的图片、多彩的视频以及美妙的音频都让学生在快乐中学习，提升学习效率，特别是对于语文学科而言，多媒体技术能够将抽象的概念以具象的图像展示到学生面前，降低学生对文章理解难度，加深学生对文章印象，文章先分析多媒体技术在小学语文教学中的优势，再分析多媒体在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：小学语文；阅读教学；多媒体技术

一、 引言

在传统的教学中，教师往往需要在演板上花费大量的时间，特别是针对低年级的字词教学，教师在黑板上范写、演板导致课时量不够。而多媒体技术的加入，字词可以以动态的形式展现到学生面前，节约了教师演板的时间，也让学生更好地掌握字词笔顺。多媒体的巨大魅力还有许多，文章对此进行分析。

二、 多媒体技术在小学语文教学中的应用价值

1. 有利于激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。这句话每一位教师都知道，但能够做到的却是少之又少。在语文教学中，许多学生对于识字学习总是充满着抵触心理，而大段大段的文字阅读也让学生没有耐心，不愿意主动参与到课堂学习当中，而多媒体的加入将枯燥的学习重点以趣味的形式展现，更好地激發学生的学习兴趣。例如在进行生字学习时，教师利用多媒体播放这一个汉字从甲骨文开始的演变过程，学生感到有趣极了！原来一个小小的汉字经过漫长的时代流动发生了这么大的变化，在学生心中会对汉字产生钦佩感，愿意主动地参与到字词学习当中。

2. 有利于提升学习效率

在新课程的标准下强调讲练结合，在传统的课堂中根本无法满足，在完成了既定的教学目标后教师就没有时间进行课堂练习了，导致学生的学习效率不高。而多媒体技术的引入可以将练习穿插在课堂学习当中，例如，在学习完生字后教师与学生玩一个“摘苹果”的游戏，看看你想要摘“苹果树”上的哪些“生字宝宝”。这种短暂游戏的加入让学生对课堂充满兴趣，游戏又是学生最喜欢的形式，教师设计的游戏也将刚刚学习的生字囊括其中，更好地提升学生的学习效率。

3. 有利于培养学生的创新思维

创新是一个时代发展的灵魂，在小学阶段教师就要培养学生的创新能力，激发学生的创新思维。利用多媒体技术能够更好地培养学生的创新思维，多媒体技术打破了时间与空间，让学生在教室中就可以欣赏到我国的名山大川，看到我国不同地方的特色美食，拓宽了学生的视野，学生可以通过多媒体突破自己的感官，更好地发挥想象空间，培养创新思维。

三、 多媒体技术在小学语文教学中的应用

1. 趣味导入，激发兴趣

好的导入是课程成功的一半，教师利用多媒体技术创设情境，在教学之初就让学生进入到阅读的世界中，更好地开展阅读教学，提升学生学习欲望。

例如在学习《地震中的父与子》这一课时，教师在教学伊始为学生播放一段视频：这是一个刚刚发生过地震的国家，到处都是废墟，在一片废墟中有一名男子在不停地挖着废墟。他的双眼已经充满血丝，但是身边的人却没有一位去帮助这位男士，男子的手已经挖出了血，但他却依旧没有停止……画面在这里停止，教师相机提问：“你们认为这位男子在做什么？为什么他不停地在挖，不停地在挖？”教师播放的视频让学生在课堂开始就进入到课文的情境当中，感受到地震后的惨烈，也看到了一位男子的坚持。有的学生说：“我认为这个男子一定是一位父亲，他有亲人被埋在了废墟底下。”还有的学生说：“我认为肯定是他的妻子在底下。”学生们各抒己见，接着，教师让学生自己阅读课文，去文章中找寻答案。多媒体技术与质疑问答的融合让学生对阅读产生强烈欲望，学生迫不及待地想要知道这位男子是谁？他在做什么？最后怎么样了？学生也在多媒体技术更加认真地进行阅读，激发阅读兴趣。

2. 趣味闯关，突破难点

每一篇文章的难点总是让学生难以理解，教师可以利用多媒体技术设计闯关模式，激发学生不断探索，更好地突破教学重难点。

例如在学习《小猴子下山》这篇课文时，教师就可以利用多媒体为学生设计三个关卡，在教学之初小猴子就出现在多媒体中对学生说：“今天我想要去寻宝，但是在寻宝过程中一共有三个关卡，你们愿不愿意和我一起闯关呢？”学生异口同声地回答愿意。第一个关卡便是让学生明白小猴子第一次下山做了什么？每一位学生带着闯关的任务，害怕自己没有闯出关卡小猴子就找不到宝藏了，所以在阅读时非常认真，很快就闯过了第一个关卡，而第二个关卡则是看看小猴子第二次下山又发生了什么故事呢？有了上一关的积累，学生很快就过了第二关……在这样的关卡设计下，教师将重难点设置到每一个关卡中，遇到难的地方让学生小组讨论解决，不仅发挥了多媒体技术在课堂中对学生的推动作用，还让学生整堂课的注意力都高度集中，出色完成了课堂任务。

3. 趣味拓展，展开想象

多媒体技术因其特有的多样性可以在课堂拓展环节让学生看到网络上的世界，拓宽学生视野，更好地激发学生想象能力。因此教师可以利用多媒体进行拓展，使学生展开想象的翅膀，提升创新思维。

例如在教学《小摄影师》这一篇文章时，教师在拓展环节可以为学生播放高尔基的纪录片，看看在纪录片下的高尔基是否与文章中描述的一样，当学生通过视频观看发现高尔基真的如课文当中对青少年有着极大的爱护，他们都想要成为课文当中的小摄影师，也有机会去拍摄高尔基。此时教师让学生想，当小摄影师回去拿了胶卷第二天再一次去往高尔基住处时，又会发生怎样的故事呢？在纪录片的播放下学生对高尔基有了更深刻的印象，也将自己当作是那个慌慌张张年幼的小摄影师，在第二天见到高尔基的时候一定会更加紧张，因为自己在昨天就耽误了高尔基先生那么多的时间，害怕高尔基先生怪自己。基于此，有的学生想象高尔基与自己展开了趣味的对话，还鼓励了自己学习，说自己摄影很有天赋，长大以后一定会成为一个出色的摄影师的。还有的学生说自己与高尔基先生有了下一次的拍摄约定，当自己有作品刊登在报纸后，就可以再一次地拍摄高尔基……学生想象的翅膀在课堂中飞翔，更好地提升学生的创新能力。

四、 结语

总之，多媒体技术的引入让语文课堂变得更加丰富多彩，教师要贴合学生学习特点，选择恰当的引入方式，让学生主动参与到课程学习中，提升阅读教学质量。

参考文献：

[1]王银芝.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（26）：175.

[2]代文娟.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].未来英才，2017（23）：6.

[3]杨晓红.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].速读（中旬），2016（2）：323.

作者简介：池达连，福建省龙岩市，福建省长汀县红山中心校。