县域民办学校青年教师培养之路

邓金河 邓晓莉

优秀的师资是学校发展、学生成长的基石。青年教师作为教师队伍的重要组成部分，是学校未来发展的中坚力量。所以，让青年教师迅速成长起来，是学校的一项重要且亟需做好的工作。

作为县域民办学校，师资水平更直接关系到学校的生存与发展。笔者所在的四川省中江县继光实验学校是一所九年一贯制民办公助学校，经过多年的探索，学校总结出了一套“任前跟岗、一月入格、半年标准、一年优秀、三年骨干”的“五步成长规划”青年教师培养模式，并制订了《继光实验学校教师分步成长标准》，明确界定了教师每一步成长应达到的规范要求。

一、任前跟岗：初步了解学校工作

学校绝大部分教师都是大学应届优秀毕业生，虽然经过了层层选拔，但对即将走上讲台的他们来说，对教育工作依然陌生，对诸多教学环节依然不够熟悉，对学校日常的琐碎工作、学生情况、家校沟通等更是茫然。 鉴于此，学校通过“任前跟岗”，让新招聘来的应届师范毕业生至少要在学校跟岗实习三个月，对学校教育教学工作有个初步的了解。所谓跟岗实习，就是学校指派名优教师作为他们的“师傅”，进行定岗跟踪指导。在师傅的带领下，青年教师逐渐熟知学校的办学理念和校园文化，了解学校的基本价值观和育人观，从而认同学校的办学宗旨；熟知工作环境和日常管理，避免上岗以后面对纷繁复杂的日常工作而手忙脚乱；熟知班级管理工作，为将来的班级管理及家校沟通做好铺垫；提升基础教学能力，为能够从容地走上讲台奠基。通过任前跟岗这个环节，青年教师对自己即将开展的教学工作就会有一个较好的规划与思考。

二、一月入格：教学工作步入正轨

经过任前跟岗，青年教师对学校日常工作就有了初步的了解，知道了自己每天应该“做什么”。但是对于“怎么做”，还是比较茫然。鉴于此，开学之前，学校会对新进青年教师进行“一月入格”培养规划。先进行集中入职培训，即对青年教师入职后可能遇到的困难等问题进行集中指导、帮助；然后落实“青蓝工程”，即开展“师徒结对”，组织校内最优秀的教师成立 “专家指导组”，开展“1对1”或“1对N”的“一月入格”跟踪指导。

在青年教师入职后，根据“一月入格”的规划要求，结成对子的师傅每天都要为徒弟上示范课，徒弟听后再上，并请师傅当场指导；专家指导组的成员每周都要通过听、评、研的方式，对青年教师进行“手把手”的指导。“一月入格”这个环节，主要是让青年教师在知道每天要“做什么”的基础上知道“怎么做”，帮助他们尽快成为一名合格的教师。

三、半年标准：教学能力逐步形成

在新进教师入职一个月后，学校会组织专家指导组对其进行测评。在新进的青年教师“一月入格”考核顺利通过后，结成对子的师徒每天还会继续开展听课、評课活动，并进行每周一次的工作小结。

在进入“半年标准”规划环节后，学校的专家指导组仍每月对新进青年教师进行指导，指导的内容由原来的“怎么做”升级为“怎么做得更好”。以前师傅教得更多的是如何开展日常工作，而在“半年标准”的成长规划阶段，教的却是教育教学方法和技巧。这使青年教师的教育教学能力初步形成，逐渐成长为“德才兼备、具有较强的教学素养与家校沟通能力、爱岗爱生”的标准教师。

四、一年优秀：教学风格初步形成

经过“半年标准”的成长规划期，青年教师在优秀教师的引领下已经具备了一定的教学能力。在此基础上，师傅们的指导内容再次升级，由传授一些基本的教学方法转变为传授一些先进的教学理念，并结合青年教师的自身特点，帮助他们逐步形成适合自己的教学风格。

在“一年优秀”的规划成长期间，学校不仅在校内开展教学研讨学习活动，还让师傅带着徒弟“走出去”，到县、市、省级教学活动中去听各种优质课、竞赛课，到更大的舞台、更精彩的现场去感受名师风采，以便进一步开阔青年教师的视野，提升他们的专业技能。学校还搭建了青年教师汇报课、青年教师竞赛课等平台，让青年教师有更多展示的舞台，让他们体会到被同事认可与赞赏的愉悦、被家长接受和学生喜爱的快乐。这有利于青年教师快速提升自己的教学技能，从而初步形成适合自己的教学风格，成为一名业务精良的优秀教师。

五、三年骨干：教育素养全面提升

通过“任前跟岗、一月入格、半年标准、一年优秀”的青年教师专业成长规划，经过学校系统的师资培训指导，青年教师的专业素养发展迅速，很多已成长为青年教师骨干。“三年骨干”这一阶段的师资培养方向主要调整为“以研促整体提升，以赛促个人成长”。 学校在培养方式上，积极开展“研培一体”活动，以集体教学研究促进青年教师的专业成长，通过组内研究、互学互动，实现青年教师素质的整体提升；组织青年教师参加县级以上的各级各类比赛活动，并有针对性地成立磨课小组，运用磨课机制、名师指导的方式，对青年教师的课进行打磨，助推他们快速成长。

在“三年骨干”规划成长期间，形成了青年教师“名师指导—骨干成长—集体提升”的培养方式，以促进青年教师素质的全面提升。通过对青年教师的培养，在使教师个体得到成长的同时，也以点带面地促进了学科组教师的全面快速成长。以笔者所在学校为例：入职时间不长的青年教师就有多人获得高级别的奖项，如入职两年后的唐超在全国地理优质课竞赛中荣获二等奖，入职两年后的徐敏在四川省美术教师基本功竞赛中荣获一等奖，入职两年后的顾姝钰在四川省物理说课竞赛中荣获一等奖，入职两年后的江奥在四川省实验操作竞赛中荣获二等奖，入职三年后的伍芯在德阳市英语优质课竞赛中荣获一等奖……

学校的“五步成长规划”师资培养模式，每一步都要对培养时间、培养内容、培养目标有明确的要求，而且每一步设定的目标都要做到“跳一跳，摘得到”。在实际操作过程中，确立的目标不要可望而不可及，要能激发青年教师成长的热情，使他们在达到每一个小目标的基础上再进行下一步的培养。这样可以极大地树立青年教师专业成长的自信。学校通过“五步成长规划”的青年教师培养模式，实现了县域民办学校青年教师队伍快速成长的传奇：小学语文学科荣获全国优质课竞赛一等奖；小学数学学科代表四川省参加全国录像课竞赛；在全国美术学科基本功竞赛中连续五届荣获德阳市第一名，其中有两届荣获四川省一等奖……

（责任编辑 张慧籽）