简论信息技术与小学体育整合教学

潘卫花

（海门市海南小学，江苏 海门 226100）

信息技术实现了文字、图片、视频、音频等多重教学元素的整合，在小学体育教学中，信息技术的应用有利于激发学生体育学习的积极性，改变传统体育教学形式单一的弊端，进一步提升教学效率，为学生全面发展拓展了新途径。信息技术与小学体育教学的整合，有利于实现教育资源的有效发掘与提炼，优化教学模式，使教学更直观、生动、形象，更具吸引力、感染力和有效性，符合小学生的心理特征和认知能力，促进小学体育教学效率与质量的双重提升，为素质教育的深入开展奠定了良好的基础。信息技术与小学体育教学整合教学重点应做好以下5个方面。

1 整合教学，激发学生体育学习兴趣

小学阶段学生天性活泼，具有较强的好奇心，但同时也存在注意力不易集中的问题，自制能力不足。在小学体育教学中，不少动作需要进行多次练习，而且运动强度较高，这就容易导致学生出现厌倦和逆反心理。基于此，体育教师需要充分激发学生的体育学习兴趣，引导学生以更积极主动的态度参与到体育教学中来，同时培养学生良好的运动习惯。小学生对新奇的事物往往有着浓厚的好奇心和探究欲，而且对直观生动的事物注意力更为集中，接受能力也更强，信息技术则具备了上述特点，因此在小学体育教学中信息技术具有广阔的应用空间。

体育课引入信息技术，能够改变和优化教师的授课模式。通过多媒体能够更清晰地分解、展示不同的动作技巧，使学生更直观地去观察和体验。同时，多媒体还具有快进、慢放、暂停等功能，这就能够使学生更灵活地对教学示范进行观察。多媒体课件多有优美的背景音乐和生动的旁白解说，这一形式可以改变枯燥的理论灌输，从而使学生在学习过程中获得更美好的求知体验。通过多媒体信息展示，学生在教室中就能够领略国内外体育赛事，进一步增加了体育教学的时效性，同时也激发了学生的体育学习兴趣。例如，在篮球课上，教师可以通过多媒体向学生展示国内外篮球明星的风采，如科比、詹姆斯、姚明等，尤其是他们投篮的精彩瞬间，更能够引起学生的强烈关注，再加上激昂奋进的背景音乐，学生能够更快融入到学习情境中，而教师则可以趁此机会对学生进行篮球规则和技能方面的讲解，引导学生掌握其中的技术要领， 学生更加跃跃欲试，课堂学习氛围也会更加浓厚。

2 整合教学，突破体育教学重点难点

传统体育教学模式下，教师多数为一边讲解，一边为学生做动作示范，这样的教学方式虽然有一定的效果，但有可能造成动作连贯性差，尤其是一些难度较高、较为复杂的动作，教师在示范过程中也有可能出现不标准、不规范的问题。而小学阶段学生的体育动作学习主要来自对教师的模仿，而且这一阶段也是奠定学生体育基础的重要时期，如果学生动作不够规范而且不能及时纠正，那就会导致日后纠正起来难度增加，影响学生体育运动的规范性和实效性。而在体育教育中应用多媒体，则能够有效应对上述问题。多媒体能够清晰地展示各类动作细节，而且还有丰富的图文解释和动态示范视频，学生能够更全面地观察理解和记忆，继而对自身动作规范性、技术要领等有更全面的掌握。尤其是一些难度较高的技术性动作，可以利用慢放、定格等操作为学生详细演示，引导学生掌握技术关键，能够反复观察和揣摩，从而使动作更加规范。例如，在“蹲踞式跳远”练习中，一般情况下是教师对技术要领进行提前讲解，结合理论做相应的示范动作，但是教师的示范过程非常短暂，因为“助跑→起跳→腾空→落地”这4个关键环节是一次完成的，有些学生可能还没看清，教师的示范已经完成。而且受体能因素的影响，教师不可能多次重复示范。而利用多媒体则能够将一连串的动作进行慢放分解，尤其是在关键动作上做定格演示，使学生对其中的技术要点有更清晰的认识和把握，进而增加模仿能效，提高教学质量。多媒体动作示范往往标准性更高，规范性更强，这就有利于纠正学生平时的不规范动作，进一步提高体育训练的规范性。

3 整合教学，有效完善体育动作规范

体育教学具有较强的实践性，体育教师除对各类技术动作进行理论讲解外，还需要引导学生不断实践，以真正掌握各项技术动作。小学阶段学生肢体协调能力较差，而且对于抽象的技术讲解理解能力较差，这就需要教师利用更生动、更直观地引导方式对学生体育动作进行规范。而多媒体的应用则能够满足上述需求，通过信息技术的应用，教师不但能够为学生展示更规范的动作要领，同时也能够将学生的具体动作、活动方式等进行影像记录，通过后期整理制作，成为“对照课件”。

例如，在起跑动作训练中，有些学生在下蹲、起跑过程中存在动作不规范问题，如下蹲姿势不正确、起跑速度慢或者提前起跑犯规，这些都是小学体育课堂上的常见问题。对于这些常见、高发问题，教师可以通过“现场录像”将学生们的表现进行影像记录，通过大屏幕的直观展示，与规范对方动作做对比，能够使学生更客观地认识到自己的动作哪里不规范、怎样去改正。这样的教学方式不但有利于激发学生的探究积极性，而且还能充分调动学生的自我约束、自我完善的动力，能够更主动地与教师配合纠正不规范的体育动作。

4 整合教学，培养学生体育自学能力

在现代教育改革不断深入的大环境下，体育教学理念也有了极大改观，其中最为明显的变化体现在学生主体性、教师主导性教学角色的变化，进一步突出了学生作为教育主体的核心位置，鼓励学生开展合作式自主学习，以此促进学生综合素质的提升。信息技术的应用与体育教育改革理念有着高度契合性，进而为体育教学的创新发展提供了更优越的平台。教师可以通过信息技术的应用进一步培养学生体育自学能力，提高学生主动学习、主动锻炼的积极性。例如，在高年级的篮球课教学中，教师可以引导学生在课前自主查阅与篮球相关的知识，尤其是一些专业术语，并将其中不易理解的问题记录下来，在课堂上向老师提问。在问题驱动下，学生的学习目标更加明确，注意力也会更集中。在信息技术支持下，小学体育教学平台将得到有效拓展，进而形成覆盖课上课下的自主学习运动环境。信息技术的应用进一步提高了学生参与体育学习和锻炼的积极性，为构建更开放、更有效的体育课堂提供了必要的技术支持。

5 整合教学，切实培养学生体育精神

在传统小学体育教学中，教师多以体育技巧、运动能力的培养为主，但是对于体育文化、体育精神的关注较少，这也是传统体育教学中的一个薄弱环节。随着体育课程改革的不断深入，学生体育精神的培养已经成为体育教学的一项重要内容。因为在体育竞技比赛中，双方不但需要拼技术、拼实力，更要体现出自身的精神意志，能够体现出运动健儿的精神风貌，尤其是在国际赛事中，体育精神代表着民族精神，是向世界展示自身民族精神的重要渠道。体育精神不仅仅影响学生的体育认知理念，同时也能够对学生的性格、行为形成影响，是培养学生健康人格不可或缺的重要内容。

通过信息技术的应用，结合多媒体信息展示，有利于将体育精神具象化，从而使学生对体育精神有更深刻、更全面的认识。例如，组织学生通过网络资源观摩各种体育赛事，尤其是领略我国体育健儿的风采，将我国体育运动冠军获奖、升国旗的影像记录进行剪辑整合，从而将体育教育、爱国教育融合为一，鼓励学生学习运动员不怕吃苦、顽强拼搏的精神，学习他们互相帮助、互相鼓励的团队精神，以此培养学生健康向上的体育精神，塑造学生的健康人格。

6 结 语

信息技术与小学体育整合教学，有利于进一步丰富体育教学方式，改变了教师示范、学生模仿、反复训练的传统教学模式；信息技术与小学体育整合教学，充分激发了学生体育学习的积极性，促进学生以更积极主动的姿态参与到体育教学中；信息技术与小学体育整合教学，有利于提高学生体育动作的规范性，同时还能够对重难点动作做详细分析和指导；信息技术与小学体育整合教学，培养了学生的体育精神和终身体育意识，促进了学生综合素质的全面提升，真正使小学体育课堂成为了推进素质教育的重要阵地。