高中音乐鉴赏日常课的现状及教学建议

摘 要：如今的高中音乐鉴赏课处于两极分化：华丽的公开课和淡漠的日常课。多数高中生喜欢音乐却不喜欢上音乐鉴赏课，视音乐课如鸡肋。面对如此情形，音乐教师如何能够在课标的指导下，根据高中学生特点，上出让其有所期待的音乐鉴赏日常课，是值得所有高中音乐教师关注的问题。本文结合作者多年在音乐鉴赏课中的实际教学案例，提出了一些建议。

关键词：高中;音乐鉴赏课;日常课

1 高中音乐鉴赏日常课现状

众多高中音乐鉴赏课中，教师主要面对的是两种课堂：一种是公开课：精心策划，众师齐力，师生配合，多次演练，课堂华丽浮夸。另一种是日常课：教师墨守成规，按部就班，照本宣科，课堂毫无生机。其实两种音乐鉴赏课模式学生均不喜欢，何谈达到教学目标。前者学生配合老师表演出虚假的狂欢，后者课堂呈现出真实的淡漠。

高中音乐鉴赏课虽是必修学科，但因学生文化课的升学压力，学校都只在高一开设此课程，甚至有的学校会两周安排一次，所以本来就喜欢音乐的学生就更加期待和珍惜每一次的音樂鉴赏课。如若课堂再充满了虚假和淡漠，那高中音乐鉴赏课堂真的是《空空如也》了。

笔者任教高中音乐鉴赏日常课已十多年，记得下课时，很多同学经常会问：“老师，我们下节音乐课上什么内容？”“你想学到什么呢？”同学们各抒己见且恋恋不舍。每次与学生这样的交流都会刺激笔者去思考：下节课该如何去准备才会不辜负每一位学生的期待，不留遗憾。在此，笔者依据平日教学中的实际案例谈一些粗浅的看法，以供参考。

2 高中音乐鉴赏日常课的几点建议

2.1 熟知高中音乐鉴赏课和高中学生的特点

高中音乐鉴赏课在课标指导下，坚持以聆听音乐为主的教学原则;在聆听的基础上侧重于讨论、交流;强调在感受音乐的基础上进行鉴赏、表现和创造;高中阶段作品范围广、程度深、水平高。如今的高中生同样具有鲜明的时代特点;具有一定的审美和创造能力;自我意识强。教师应熟知高中课程和学生以上特点，头脑清晰，认真分析且制定出行之有效的日常课教学方案。

2.2 名人名言进课堂

高中生活中处处弥漫应试硝烟，若在音乐课中适时加入名人名言，既可让学生呼吸到英雄的气息，获得心灵支撑;又可点燃学生青春的热情，激发他们的奋斗精神。

在古典音乐这节课中，笔者讲述了爱因斯坦的故事。作为科学家的爱因斯坦常被人提及，其实他也是位艺术家，爱因斯坦最推崇西方古典音乐，他尤其酷爱巴赫、莫扎特和贝多芬的作品。有一次有人问他对巴赫有何见解时，爱因斯坦则回答说：“关于巴赫的作品和生平，我们只有聆听他、演奏它、敬他、爱他，而不要发什么议论。”其实音乐和科学之间是相通的，它们都需具有丰富的想象力作为支撑，音乐不能帮助科学家解开题目，但却能拓展我们的文化视野，丰富想象力，提高审美，达到另一种精神境界，继而有助于我们成为下一个爱因斯坦。笔者认为讲述这样一个名人故事足可引发学生思考，致其全身心投入到古典音乐的学习中。

另外还可播放一些励志视频，如美国励志演讲短片《梦想》《超级演说家》中刘媛媛的《寒门贵子》。音乐名人名言（贝多芬、肖邦、郎朗、李云迪等）当必不可少，德彪西曾讲过：“唯有音乐能够唤起人们对似真非真的美景，对将信将疑的世界的想象。”音乐鉴赏课中加入此等信息点不仅可激发学生的内驱力，还能提升其思想品位和精神境界。

2.3 流行音乐进课堂

热爱是最好的老师，但对多数高中生来讲，他们热爱音乐，但却不爱上音乐鉴赏课。面对此情形，教师可从学生热爱的音乐作品着手策划课堂，由喜欢的音乐过渡到教材，这其中需要教师课前做大量工作：了解学生关注点、知晓当下前沿音乐信息、熟悉教材重难点，收集资料对比贯通。教师对待日常课若能如此精心准备，相信完全可在学生的期待和热爱中顺利达到教学目标。

《国之瑰宝——京剧》这一课时，笔者精心选择了MIC男团的《霍元甲》，作品来自真人秀节目《国色天香》。这个版本被笔者作为本节课的重点欣赏曲目，整个视频从各个角度把主课题京剧基础知识点都涵盖了，也和流行音乐元素做到了完美结合，如唱腔、板式、伴奏、行当等，同时讲到了京剧人物胡文阁。教师只需对视频中的知识点做出放射性的讲解，就足以让学生在流行音乐中学到京剧知识。

美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在其《学校音乐教学心理学》中写道：“假若我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如能把这种兴趣延长至若干年并且缓步地把它提到更高水平的话，那么即使他永远成不了一个技艺名家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，并且为自己建立一个更好的生活和一个更广阔的个性。这是音乐教育的主要任务。”

2.4 日常生活进课堂

陶行知先生曾说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”此说法切中忽视手脑结合的教学弊端。在如今的高中音乐教学方法中，虽专门设计了体验、比较、探究和合作，但很多学生不愿参与，如若课堂实践活动和学生的日常生活结合起来，学生则会提高关注度且乐意手脑并用参与进来。

《音乐与影视》这一节课尾声部分，笔者首先在课前拍摄了学生的校园真实生活和学习中的视频，做好剪辑，在课件中加入剪辑好的各种风格音乐片断。课堂中请学生担任导演的角色，为以自己为主题的视频配乐并讲出理由，或加入自己的创新见解。在这一活动环节中，学生置身于视频中兴趣盎然。所以，教师可花些心思多将学生的日常生活信息进行“音乐化”，为其提供多的音乐实践和音乐创新机会。增加学生获得音乐审美体验和学习音乐知识和技能的途径，引导和鼓励学生运用音乐活动的形式表达情感，交流思想，正所谓实践才能出真知。

总之，教师如想让自己的音乐鉴赏日常课出彩且受欢迎，则万不能按部就班教授，学生循规蹈矩接受，久之学生对此类课堂就会产生严重的厌倦情绪。所以高中音乐教师课下在拥有过硬的专业技能之余，更要丰富自己的知识积累，拓宽知识面;同时要具备科学的教育思想和先进的教学理念;做足做好课前工作，知书本所知、懂学生所懂，在书本和学生之间架起坚固的音乐桥梁。

参考文献：

[1] 穆塞尔，格连.中小学音乐课教学法[M].四川人民出版社，1983.

[2] 音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读[M].江苏教育出版社，2004.

作者简介：文利（1978—），女，江苏铜山人，本科，中小学一级教师，研究方向：音乐教育。