转型期高校空间环境设计对大学生行为心理发展的影响

马元杰

摘 要：空间环境设计所提供的积极影响是一般积极榜样或者语言环境所无法替代的必要条件。它引导良性思维、启发新颖尝试和实践积极性，并能够促使学生群体自发尝试更多的学科应用和实验。高校管理者和高校教师授课及日常行为活动占据了学生信息来源的很大比重，这将直接影响学生对自身的评估及对所在高校的评价，在心理定位上的下降趋势会导致群体性消极思维的爆发，同时使积极个体在就读期间及未来的人生过程中反复不断产生怀疑和矛盾;反之大学生个体将会形成自信坚定的心理状态。

关键词：高校转型;大学生行为心理;环境艺术;空间设计

1 高校环境设计对于大学生学习生活和心理成长的意义和潜在作用

（1）空间环境对人类行为发展的规范和促进作用。单位环境内，如果人的大脑所感知的刺激源过多，超出人脑处理信息的范围，则会产生应激反应，也就是有排斥感的情绪压力;另一方面，人的领域性要求以个人为中心点要有不受侵犯的个人空间。

（2）空间行为的产生与社交距离紧密联系。安静开阔空间的存在给予个人领地保障感，人们的社交距离可以进行相对主动的自我调节，环境刺激相对较弱，所以更有利于秩序的建立与维护，这在机场、咖啡厅、图书馆等地点显而易见;而在人群密度过大的监狱、医院和学校，社交距离的产生相对被动，环境刺激源复杂且强烈，因此这类场所一般会成为暴力事件頻发地。

（3）环境空间是行为规范的实现的必要条件。观察显示，脏乱差环境不利于纪律感的形成，且容易引发持续性环境破坏和群体暴力行为。

（4）大学生在特定年龄段的心理特点及一般行为习惯。第一，三观初步形成，对新事物接受较快，并且有极高的模仿及创新能力。第二，大学生群体思维对大学生的自我思考和评估具有极大影响力。第三，陈旧家庭生活及行为习惯、思维模式的代入。

2 现阶段高校环境内存在的具有普遍性的不良现象及成因

（1）缺乏有利于教学秩序、师生互动及实践活动的空间条件。教室内多媒体教学、讲台、阶梯教室授课的授课局限性。如一般情况下（一般30人为一个班级），在教室中如果人均使用面积小于1.5㎡（两班合班上课），桌椅摆放形式一般为连续多排，则出现轻微拥挤和一人一座的现象，行为局限于一般看书写字和出入教室;学生也容易在固定时间内产生疲劳感，理论课讲授期间容易分神和困倦，也容易对上课内容感到压力。

（2）理论实践与有限场地分配相矛盾，校企合作无法实现。日常教学中的师生互动由于受空间局限和传统授课模式影响收效不高，学生无法真正融入课堂环境和知识情境，例如一般的艺术类专业课授课形式为阶梯教室授课或者小教室授课，听课人数60～200人，教师与学生互动主要由提问和回答发起，完成课题或者作业的场地也局限于校内外调研和教室内操作，通常会降低学生参与课题研究的兴趣，教学内容的关键知识点难以引起学生共鸣，由此可以观察到原因——当社交距离被强迫缩小，人的主观意识和领地感都会随之减弱。

（3）大学生校内外生活体验单一、诸多大学生无视自我规划。例如大学生形成不良价值观或沉迷手机游戏和网络直播;高校环境设施间接导致大学生迟到、旷课现象。阻断高校大学生良性行为发生的一般因素为：从众心理、离家求学产生的孤独感、校内环境带来的学习及生活压力及涣散的行为习惯;群体思维的弊端包括阻碍独立思考能力的形成、引发极端情绪波动和大小群体盲目极端行为爆发。

（4）无法提供必要的高校教师科研场地和设备。第一，办公区域导视系统缺乏高效设计影响工作效率提升。第二，教师办公室空间短缺、工作室无法合理分配影响科研进度致使无法完成有效成果转化。第三，缺乏对学生和高校教师的学术交流场地的规划和细节设计。

3 如何利用高校环境空间设计引导转型期大学生良性行为习惯产生

（1）安全及开敞性的把握。校园空间合理规划，保证校园内不存在犯罪易发区域，关注无障碍设计，适当给予学生更多时间场地。

（2）资源节约。食物、水电、场地等资源要合理利用，比如可以安排大学生进入食堂参与食品制作和清洁工作，规划校园温室种植蔬菜水果，师生和教职员工承担共同培育责任，将资源节约教育作为大学教育的必修课。

（3）打造促进交流的社交空间。运用贯通式教学空间，实现半封闭空间视觉或者设置开放式教室，围绕主要教学空间应规划一定的休息区，教室与休息区都要注重周边绿植栽种和采光，配备壁挂黑板和纸笔、投影灯，方便随时讨论;针对教师和学生活动范围规划公共分享空间，推动部门间、专业间交流沟通，拓宽学生视野、促进创新意识产生和跨专业学科实践。

（4）尊重高校师生和工作人员的心理压力和情绪。除了引进高素质、高情商工作人员并合理安排教学任务和删减烦冗工作环节、及时关注学生情绪变化，还要有意识的提供情绪释放空间和设施，如在高校内提供便利的健身场所和花园式校园景观、咖啡店，也可参考某国外校园内在图书馆为学生设立的、具有隔音效果的“哭泣室”等关注情绪发泄渠道的相关案例。

（5）用有效设计降低群体消极思维产生的概率。令人愉悦的空间及景观设计和高效积极的社交环境可以打消求学学生的离家焦虑和社交恐惧，积极的面部表情会感染学生个体继而将群体情绪带入团结奋进的氛围内;高尚情操的培养离不开关爱和情感的正确表达，在此基础上学生才能形成“要独立思考”的意识而不为社会消极舆论所左右，更不会因为沉溺游戏而荒废学业。

（6）引入高质量空间设计，提供高效系统的管理空间布局。使用明快的视觉导视系统设计和合理照明营造积极高效的工作气氛，注重室内绿化和节能设计，针对各部门工作流程与部门衔接特点规划办公区域空间秩序。

参考文献：

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[4] 古斯塔夫·勒庞（法）.乌合之众：群体心理研究[M].胡小跃，译.浙江文艺出版社，2015.