高职美术教育中色彩教学的措施研究

傅曦

摘 要：在高职的美术教育教学当中，色彩教学为不可或缺的重要部分。教师应在明晰高职美术色彩教学意义的基础上把握美术教育的目的性及特殊性，在教学当中对学生的观察理解能力、审美鉴赏能力、道德品质等进行培育。本文简要分析了高职美术教育中色彩教学的意义，并对色彩教学的措施进行了研究及探索。

关键词：高职;美术教育;色彩教学

0 引言

色彩是美术的表现形式之一，不同的色彩搭配具有不同的艺术表现力，能够呈现出不同的视觉效果，是美术教学的基础性内容。对于高职美术教育而言，色彩方面最容易凸显学生的个性思想及艺术灵感，对于思维活跃的高职学生而言，本部分的教学内容的意义及作用巨大。

1 高职美术色彩教学的意义

对于很多高职学生而言，想不同与敢不同是其具有共性的个性化标识。高职美术的色彩教学能够让学生充分发挥自身的聪明才智，变弱势为优势，在艺术领域得到自由的发挥与展示。由于艺术表达的限制因素较少，学生所具有的个性化特点能够得到充分的体现，画作通过色彩能够呈现出不同的审美效果，对于培养学生的创造力与想象力，发挥学生的创新精神而言均具有积极意义。色彩教学当中会对不同光照、质感、空间的色彩表达能力进行教学，学生能够通过色彩的不同安排，表现出相应的时间、空间及质地，正确的表达能够使其画作具有更强的感染力，能够更容易被理解与认识。色彩教学当中还可以使用多种类型的材料进行色彩搭配，对于学生的个性化发展具有一定的助推作用，如使用化妆品进行绘画，使用花草等自然材料自制颜料及特殊颜色等，有利于培养学生的创作热情及创新能力。

2 高职美术教育中色彩教学的措施

2.1 明确色彩教学重点内容

在高职美术教育教学当中，很多教师已经认识到了前文当中所述的色彩教学的作用及意义，在教学当中对于学生的专业理论知识的教学较少，影响学生的色彩表达能力的提升。所以，应在明确色彩教学的重点内容的基础上，对教学必须讲解的重点色彩知识进行有效梳理，而后对这些专业理论知识进行有效的转化，降低知识的难度，帮助学生更好地理解与掌握，打好色彩理论基础。比如，色彩的三要素就是教学的重难点内容，教师应当对本部分的知识内容进行充分的解读，通过具有代表性的画作及艺术作品，进行色彩三要素的诠释，而后通过不断实践演练，逐渐让全体学生都具有出色的混色判断能力。此外，为了强化学生的色彩综合能力，教师还可以通过对比分析等方式，帮助学生建立起色彩学习的理论框架，提升学生色彩表现方面的专业性。

2.2 鉴赏中感悟色彩的魅力

美术学习是从观察、理解、临摹、再现、创造、表达等方面逐步前进的，美术鉴赏是色彩教学的基本手段，能够帮助学生通过美术作品逐渐进入色彩学习状态，强化审美、体会、感悟等方面的能力。学生在欣赏作品的过程中，能够充分感受到色彩所表达的美感，而且还能对名家的美术作品具有基本的了解，从前人的成果及經验中不断获取知识。教师应将生活化教学引入色彩鉴赏当中，让学生能够通过自身更为熟悉的生活色彩搭配当中，反观艺术作品当中的配色及色彩层次等，避免学生被同一种思想或认识所束缚，为学生提供更为丰富的色彩表现手法，摸索色彩变化规律。

2.3 大自然中获取色彩知识

艺术源自生活，大自然是灵感的源头之一。在美术教学当中，教师应带领学生不断向自然求索，感悟自然所创造的动物、植物、环境，探索大气、和谐、不做作的色彩。此外，走进自然能够让学生的感官受到充分的刺激，感受光与色之间的关系，通过户外写生等方式，把握色彩随着光照及环境变化所具有的灵活变化。以印象派画家莫奈的作品为例，莫奈的作品对于不同环境下的色彩的观察力与表现力就很强，其画作当中借助色彩的力量具有空间及环境的再现能力，能够体现出更为强烈的情感表达，赋予了作品灵动感与生机。教师在带领学生外出写生时，应引导学生观察不同的色调下的环境整体色彩，如自然光、灯光、晚霞等光照条件下的整体色泽通常为暖色系，而荧光灯、蓝光、月光等光照条件下则为冷色系等。所以，即便是对相同环境的再现，不同的条件、观察视角及心理状态下体现出的色彩也不同。学生在观察中逐渐增加对色彩的认识，当掌握色彩的规律后，绘画时所使用的色彩便会改变以往单一、固定的模式，会从光源色、条件色的角度出发，展现出更为生动的画面。

2.4 观摩中提升基本技能

除了让学生鉴赏、观察之外，美术学习最终体现在完整的作品当中，在作品当中能够准确地把握学生的色彩感悟能力、搭配能力、表达能力。所以，无论是哪个阶段的教学当中，基本技术及能力的提升是至关重要的，教师应当在教学当中不断为学生安排绘画任务，让学生能够在观摩当中边学边画，将色彩方面的学习内容同起稿、构图等部分有机结合，避免知识内容之间的割裂。教师还可以选择一些相对优秀的绘画作业进行展览，帮助学生养成观察、体会、揣摩的习惯，通过分析不同作品的构思、技巧等，提升自身的绘画水平。

2.5 训练模式中实现目标

素描是绘画教学的基础性部分，虽然使用的是单一的色彩，但是对于光影、明暗、远近、结构等具有一定的考察性。在色彩教学之前，教师应通过素描等单一色彩的绘画训练，让学生对单色的表现能力及绘画手法进行练习，打好基本功之后再进行色彩类绘画的训练。在单一色彩方面的训练合格之后，可以通过大色块的绘画训练，为学生提供探索色彩搭配与布局奠定基础，锻炼他们的笔触以及对色彩关系的把握能力，帮助学生建立起先主后次，先大概后细节的绘画习惯。之后即可逐渐加入冷暖色对比、光影变化等具体的教学，应采用由易到难的教学顺序，对学生进行循序渐进的色彩训练。

3 结语

在当前的高职色彩教学当中，大部分教师都已经认识到了色彩教学的意义及作用，并在教学当中不断开拓创新，对学生的综合能力进行逐步培养。应避免过度重视个性而忽视基础以及太过急于求成等方面的问题，更好地发挥高职色彩教学的优势。

参考文献：

[1] 杨栋昉.高职美术教育中色彩教学的措施分析[J].大众文艺，2017（6）.

[2] 任丹.浅谈高职美术教育中的色彩教学[J].才智，2018（1）：51.