环境艺术专业景观设计基础课程教学研究

摘 要：景观设计学习是个复杂、系统的过程，课程内容知识庞杂，课时有限。高校培养具备高水准设计能力的景观设计人才，单单靠景观设计这一门课程的教学是完成不了的。一方面，它需要循序渐进的系统学习;另一方面，学生必须具备扎实的基本功底。景观设计基础课程是培养全能型景观设计人才的前期教育，也是至关重要的学习阶段，是培养学生扎实基础理论和知识储备的关键教育阶段。因此，环境艺术专业景观设计基础课程教学研究是一件势在必行的重要工作。

关键词：环境艺术专业;景观设计;基础课程;教学研究

景观设计基础课程的学习不仅是景观设计人员通往成功之路的垫脚石，更是形成基本素质、掌握基本理论及基本技能、培养艺术修养的关键。目前，在环境艺术专业景观设计人才培养中，课程教学内容、教学手段、课程体系建设和学生基础能力培养等方面存在诸多问题。本文结合景观设计基础课程教学内容与目标，分析现景观设计基础课程中存在的问题，探索环境艺术专业景观设计基础课程的教学改革方向。

1 环境艺术专业景观设计基础课程的教学内容与目标

景观设计基础课程教学主要包括设计素描、设计色彩、三大构成、手绘表现、人机工程学、计算机辅助设计、景观园林史、园林植物学等。

景观设计基础课程教学目标包括三方面。第一，掌握基本理论。学生需要掌握环境艺术设计的基本原理，具备对设计的概念拓展、原理分析等进行自主思考的能力。第二，掌握基本技能。基本技能是进行艺术创作的必要条件，主要培养学生的造型能力、色彩运用能力、绘图能力、创意能力、设计能力等。第三，培养综合素质。一个优秀的景观设计人员必须具备专业的综合素质，其中包括艺术修养。

2 环境艺术专业景观设计基础课程现状分析

2.1 “灌输式”的基本理论教学，不注重启发学生自主学习、思考、创造能力的培养

理论课集中于课程的开端，在传统“灌输式”的基础课程教学中，部分教师机械传授，学生更是被动地接收那些既成的概念、原理。后期作业实施阶段与理论知识与脱节，教师忽视学生自主思考和学习能力的启发，导致学生对基本理论掌握不透彻，不能做到举一反三，从而缺失自主思考的学习能力。

2.2 传统教学模式，基础课程技能培养与景观设计实践脱节

基础课程教学内容在传统教学模式下更加注重原理学习和本体性学习，强调课程知识本身的系统性和理论性，容易导致基础课程技能培养和专业课程实践脱节。学生设计作品缺乏形体概念、色彩运用、尺度概念等，另外，传统的计算机辅助设计课程不注重景观设计专业内容的渗入，从而导致学生在景观设计作品表现上出现各种制图规范、制图流程方面的问题。

2.3 课程设置不合理，不利于学生综合素质的形成

一是景观设计基础课程不健全、不合理，学生缺乏对景观专业知识结构的系统认识;二是基础课程不注重培养学生的综合素质，忽略了学生对审美的感受和艺术想象力的培养。实施景观设计方案，无法将艺术文化要素抽象转化，缺乏设计理念，缺少独特魅力，这主要是学生艺术修养方面等综合素质能力不足所导致的。

3 环境艺术专业景观设计基础课程的教学探索

3.1 合理完善基础课教学体系，科学制定课程设置

环境艺术专业景观设计基础课程作为环境艺术设计学科的基础核心课程，应根据环境艺术设计景观设计专业特点，本着“适应、实用、综合、发展”的原则，合理安排基础课教学体系和课程设置，形成科学合理的知识结构体系，让学生明确发展方向，顺利从专业基础课向专业设计课过渡。景观设计基础课程与其他课程是紧密联系的，要注重课程的融合和交叉，掌握好不同课程间的衔接性和支撑性，把所有的知识串起来，这样学生对所学知识才有一个连贯的认识，也便于知识的理解和记忆。首先，根据环境艺术专业景观设计人才培养方案總体目标，整合教学资源，完善并合理安排教学体系;其次，科学制定课程设置，重新调整课程结构与课时、课序，既保证所涉及知识层面的广泛度，又注重基本知识的全面掌握，促使学生完整性、系统性地掌握专业基本能力，为后续设计课程的学习打下坚实的基础。

3.2 优化专业培养方案，重新设置基础课程

基础课程应主动适应景观设计人才的需求，培养学生从单一性、基础型向综合能力型转化。第一，应对环境艺术专业景观设计基础课程教学目的进行重新认识，制定各个阶段的人才培养目标，优化基础课程人才培养方案;第二，充实课程教学大纲，科学制定课程内容与课时权重，任务内容的制定应为学生对景观设计专业的认识、专业兴趣的培养和思维的拓展训练奠定结实的专业基础和超高的专业素养;第三，教学内容要结合理论与实践，实践教学中促使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中提供其创新能力，同时加强学生基本技能的训练，通过技能训练，培养其造型能力、色彩运用能力、绘图能力、创意能力、设计能力等。

3.3 注重提升艺术修养，培养厚基础、高素质的景观设计人才

艺术修养的深浅决定着创作水平的高低，因此，基本素质的训练与培养是十分重要的。学生敏锐的感受能力、丰富的艺术想象力、充沛的情感表达能力也要在基础阶段培养起来。培养学生具有形式美的眼光和审美观、提升其艺术修养也是景观设计的基本要求，而基础课程阶段正是重点训练和培养的关键时期。在基础训练中进行思维锻炼，培养学生具有形式美的眼光和时尚的审美观，只有在教学中加强学生创造性思维的培养，在学生的作业中强调设计观念的体现，在认识上使学生完成从感性到理性的升华，才能使学生从简单的再现过渡到艺术设计专业要求的本质层面上来。基础课程训练同时也包括创造性思维的正确启发和引导，这就需要教师对学生进行不同思维、不同观察方法、不同形式表达的空间训练，注重学生独立观察能力、判断能力和自我意识的培养，加强对学生形式美和表现力的探索。

参考文献：

[1] 杜冰，张建设.艺术设计专业基础课程教学改革研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（3）.

[2] 冯建行.艺术设计专业基础课程教学改革研究与实践[J].留学生，2016（9）.

作者简介：李二君（1985—），女，河北保定人，讲师。