信息化教学在3DSMAX效果图制作课程中的应用

摘 要：运用信息化手段解决3DSMAX效果图制作的课程中难学、难记、难用的主要问题。文中通过对教学案例中的重点、难点进行分析，探讨并归纳总结出三大类型的节点式教学，通过信息化手段进行辅助学生课后学习，从而取得事半功倍的教学效果。

关键词：信息化教学;3DSMAX效果图制作;节点式教学

高职教育的目标是培养具备扎实的专业知识、高素质、高技能人才。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》明确提出：要加快职业教育信息化进程，强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。①因此，为加快实现教育现代化和开启建设教育强国的新征程，艺术类环境艺术设计专业已全面开展信息化教学。文章以3DSMAX效果图制作课程为例，深入探讨信息化教学在教学中的作用和教学节点的定义。

1 教学分析

3DSMAX效果图制作是环境艺术设计专业中的核心课程，课程安排在大学二年级第一学期。课程定位是学生已经掌握相关的室内外装饰设计知识后，通过三维设计软件实现空间的创作与表现。该软件在行业中有着极其重要的作用，但三维软件之庞大要学好并不容易，难度主要表现在记忆量大、逻辑性强、组合性广和应变力高等方面，除了有扎实的软件操作技能还需要培养学生有良好的分析与解决问题的能力。新一代的学生都是00后，他们的成长都离不开互联网和发达的信息生活，在科技快速发展的大环境下学生不知不觉中都形成了浅阅读的学习方式，这种方式的优点是快速高效有新鲜感，但缺点就是肤浅、缺乏细心和耐性。表层的学习方式对于庞大而复杂的软件系统显然是不适合的。因此，通过信息化教学的手段，探索出既可以迎合学生的习惯，同时也利用碎片性的教学让学生在薄弱的环节上得到很好的补充和辅助的作用。

2 教学对象

本课程教授的对象是环境艺术设计专业的大二学生，他们经过一学年的设计基础学习、制图训练、空间设计的认知，正需要通过一个虚拟仿真的平台表现其设计效果。生活在信息时代年轻人他们有着敏锐的触觉和对新鲜事探索和尝试的欲望，但是因为大部分学生成长环境优越，从小缺乏磨炼，导致他们缺乏恒心和毅力，并有着一颗脆弱的心灵。三维设计软件从来都是众多设计软件中难度之最，学生遇到难学的课程极容易产生悲观和放弃的情绪。归根到底原因就是课堂知识记忆量大，学生堂上没有耐性逐一记住，堂上不听懂课后想复习也无从下手。计算机高级软件知识是环环相扣，来不得半点马虎。知识一旦脱节，下一节课根本无法继续。他们还有一个共同特征，就是喜欢上课玩手机。这类的学生并不是智商问题，而是他们的生活习惯导致记忆频率过短，就好像刷朋友圈一样只想简单了解片段，而不想把所有的事情关联起来思考;学习只停留表层记忆，不懂就百度找答案，最终导致学生在学习上缺乏深究性。

3 教學策略

既然是因为互联网生活埋下的祸根，那么解铃还须系铃人。老师可以通过迎合学生的生活习惯以其人之道，还治其人之身。课后通过信息化教学把关键知识点分段演示，在学习节奏上匹配学生的学习特性，把教与学的接口对准了便可以摸索出一套让学生感兴趣的学习模式。经过分析近几年学生学习3DSMAX效果图制作课程所出现的问题，针对年轻人的学习特性，在课后运用信息化手段，利用互联网进行节点式辅助教学。主要从补漏、纠错和连贯性等方面入手解决问题。

4 教学设计

根据人才培养方案制定3DSMAX教学大纲，以教学目标拟定教学内容，再根据学生学习的特性采取相应的信息化教学手段。本文以罗马柱建模为例，探讨如何设计信息化教学内容以及教学节点，以达到最佳辅助教学效果。根据课程特点和学生的习性，课程内容主要从三个方面定义教学节点：

4.1 记忆量大的教学环节

3DSMAX是一个庞大的软件，菜单命令就有3万多个。虽然用于静态的三维空间制作表现只需要用到软件20%左右的功能，但数千个命令的记忆量对于学习能力一般的专科生来说是一个巨大挑战;而且三维软件要的不是死记硬背，更重要的是灵活组合和恰当运用来解决问题。现代年轻人学习一味追求快捷，难以静下心来以严谨认真的态度进行学习，只是求于表面匆匆地了解一下课程内容;还有相当一部分同学在课堂上不会高度集中精神，上课期间开小差所学知识就不连贯，课后做作业时就会遇到很多遗漏的知识点和记不住的练习环节等问题。即使老师课后提供全程录制的视频，他们并不会老实地把一个教学过程的视频从头到尾认真看，他们只会急于寻找自己迫切需要的那部分知识。如果耗时较长有些耐性不好的同学就干脆放弃了，这一来只要断开一个环节，后面的学习进度就难以跟上。

要解决这样的问题首先要在案例教学设计上，应该按照操作类别分段式教学。课堂上最注重介绍是环节与环节之间的关系，同时对关键衔接步骤按节点进行编码。这样学生即使在听课时候没有把烦琐的细节记下来，课后也可以根据需要寻找对应的环节编码进行补课，尽量做到条理清晰、查找准确、知识全面的目的。在罗马柱建模的课程中，操作步骤最复杂、记忆量最大的地方就是制作罗马柱身的垂直装饰纹理，这个部分的建模牵涉到线型的创建、物体轴心偏移、环形阵列、附加组合、布尔运算还有放样建模等知识的应用，整个罗马柱建模练习共有三个记忆量较大的环节。因此应该把这部分为一个重要教学节点，把录制的视频标记好上传到信息化教学平台提供给学生课后学习。

4.2 强调容易出错的教学节点

在3DSMAX软件中，因为工具和菜单繁多，操作步骤也有规范性，还有部分工具的样式和操作也有类同的情况。学生在没有完全熟悉界面和操作之前，单靠课堂上的演示是难以保证学生全部都能牢记且不出错，课后求助书本也并不能很好解决一些细节上的操作问题，毕竟书本是静态的。因此，每个练习环节都应该提供一定数量的易错节点视频，以提供给学生课外最便捷的学习帮助。例如在罗马柱建模练习中，放样图形异位修正的操作步骤最容易出错，很多同学不理解参照图像的意义，操作后却无反应便卡在无法继续，针对类似的情况，信息化教学就可以有很好地解决问题。

4.3 进阶式完整小案例演示

一个完整的室内外装饰设计的效果图制作过程在设计公司的专业制图员也至少耗费一天的时间。在课堂上演示完整制作过程课时不允许也没有必要，因为知识量记忆量过于集中学生无法消化。至于全程录制视频也意义也不大，因为室内外装饰设计种类繁多，每样构件制作手段也不一样，从头到尾看一遍不等于就能制作任何的空间，况且要求学生课后单独全神贯注数小时去学习这个可能性也不大，而且学生还需要同步练习才有效果。

因此，应该根据教学的整体设计，按顺序分段教学。在每个阶段选出各种典型的制作手法作为教学节点，每个典型案例必须是完整，长度适合在5 ～ 15分钟之间。这样符合年轻人的学习节奏。完整小案例主要是用于启发思维，经过学习之后能够对类似的制作方法举一反三。本文列举的罗马柱建模制作就是一个完整的小案例，根据该案例的制作方法可以演变出其他种类的罗马柱的制作，如：多立克式、爱奥尼克式、科林斯式、罗马式等。

小案例的类型分为平衡型和进阶式两种，平衡型就是在室内外空间构建中同一类别不同形态的案例，例如中式的山柱、瓜柱与欧式的各种罗马柱的关系;进阶型则是在制作过程中循序渐进的步骤，相当于把一个完整的过程分割开若干个教学章节，而每个教学章节又选择最典型的案例进行表现。完整小案例最终的目的都是希望通过信息化的教学平台，给予学生一个阶段性和整合性的学习和锻炼的机会。

5 实践成果检验

根据上述信息化教学策略分析和教学设计作为教学改革的依据，并通过 “对分易”教学平台进行实践与应用。经过一个学期的3DSMAX效果图课程建设、教学推广和成果检验。在试运行期间受到学生的一致好评，特别是平时上课精神不能过分集中的学生反响较大，纷纷表示堂上没学会的都能在信息化教学平台上得到解决。最终期末成绩由以往平均85%的及格率，提升到98%，并且在省级别比赛取得了二、三等奖的优异成绩，同比上年获奖人数增加一倍。本次3DSMAX效果图课程信息化教学改革，改善了以往课程难学难记的问题，实现了具有节点式教学辅助平台，为环境艺术设计的核心课程教学解决一个大难题。

注释：①教职成〔2017〕4号。

参考文献：

[1] 钟琪.信息化教學设计研究——以3D客厅效果图制作为例[J].明日风尚，2018（03）.

[2] 储鑫.信息化手段在3dsmax教学中的应用[J].考试周刊，2017（94）.

[3] 王浩.环境艺术设计专业信息化教学改革研究[J].中国管理信息化，2017（20）.

作者简介：黎永泰（1978—），男，广东广州人，硕士，高级工艺美术师，主要从事艺术设计研究。