创新创业为导向 理论技能双加强

摘 要：家具设计课程是理论、技术、实践紧密结合的一门室内设计专业课程。随着家具行业快速发展扩大的实践性专业人才需求，以创新创业能力培养为导向的课程优化将更好地支撑人才培养。本文从理论教学、技能训练、实践认知三个方面探讨家具设计课程的教育方法优化，注重培养学生家具设计的创新创业意识、思维和能力，为创新创业教育与培养家具设计人才专业教育的有机结合提供突破口，提高家具设计课程教学水平与质量。

关键词：家具设计;课程改革;创新创业;课程体系

0 绪论

家具设计课程是以美学艺术与科学技术为基础，家具设计与制造技术相结合的实用性课程。随着近年来整个家具行业的快速发展，家具设计、生产、制造等各个环节的专门实用人才需求量越来越大，高职院校作为专业实用人才的重要输出窗口，其相应课程教学方案优化的重要性不言而喻。在“大众创业、万众创新”的社会大背景下，本文将结合一线教学经验，以培养学生的创新创业能力为导向，从理论教学、技能训练、实践认知三个方面探讨家具设计课程教学方法的改革创新。

1 理论教学方法改进

扎实的理论教学是课程教学的基础。适当的教学方法选择和调整，有助于学生更好地吸收理论知识，夯实基础，更好地支撑技能训练和实践认知。研究新的阶梯式教学体系，探索有效地提高教学质量的方法，培养学生的自学能力和自我解决问题的能力，是理论部分教学方法改进的主要课题。

1.1 对比教学法

家具设计课程理论教学包括中国和西方家具史论两大部分。在进行史论讲解时，要注意对课程节点的设计，特别明确历史朝代背景和相应的审美演变过程。通过对不同历史朝代中盛行的家具进行分类讲解，说明使用该材料的目的，了解材料特性。将历史节点分专题进行讲解，再对比不同时代家具材料的发展与其背后的关系，使学生了解家具发展的成因，才能更好地服务于现代设计。

1.2 案例教学法

通过具体的案例分析进行情景再现，引导学生对于典型的情景进行联想、讨论与归纳。通过情景再现提高学生参与度，通过讲解家具背后的典故，提高学生学习兴趣，同时归纳并总结出具体的知识点进行解析。

1.3 变枯燥乏味的理论课为强化创新思维的设计课

每个历史时期都有材料的局限性，家具的设计和制作历程与时代相适应，发展至今，当代的家具制作的材料选择是自由的。因此，学生可以在限定的历史时期文化背景、生活习惯与需求，进行已有家具造型和功能的“当代改造”，发展和鼓励学生的创新思维。

2 技能训练方法改进

技能训练是在理论教学的基础上学以致用，通过训练设计技能，使学生具有独立完成家具造型设计的能力。

2.1 注重运用递进教学法

递进教学法指的是先将构成家具的造型要素由抽象符号生成具体形态，再将单一形体组合成具有美观性的多个创意方案，并在此基础上将经过推敲获得认可的形式置于不同的环境背景下，通过对风格以及对人的设计需求充分研究和探讨之后，结合市场需求，设计出符合现代审美趋势与实际需求的家具产品。

2.2 注重运用任务驱动教学法

任务驱动教学法将传统被动式教学转为主动式，通过给学生下达新的任务，在个人或者多人分组的情况下进行任务分工，将以教师为主体转化为以学生为主体，根据每一个专题任务的区别，明确不同专题的学习重点和学习目标，从而调动学生的学习积极性，培养团队合作精神。

2.3 “五星教学法”

“五星教学法”分为五个部分：第一，问题聚焦：对于家具设计课程来说，可提出相应的问题，抛出问题引起学生的思考，如为什么可以从功能角度进行家具造型设计？从功能角度进行家具造型设计应注意哪些问题？先给学生自己思考的空间，从家具中最重要的功能性入手，讓学生明白制作和设计家具的目的是使用家具，因此功能性是第一位的，在满足功能的基础上才能再考虑造型、材料、色彩、装饰、结构等其他特性。将“功能”提出来，让学生先进行自我学习，自我思考。第二，回顾知识：在家具设计课程的第一部分，学生了解了家具的发展历史，在技能获取阶段，将之前的知识进行回顾和串讲，同时解析实际生活中家具功能案例，以及中国古代家具中家具功能的案例。由于生活方式的改变，家具也与社会接轨，从而引起学生注意与共鸣。第三，论证知识：论证知识是“五星教学法”中最重要的一个环节，结合家具功能设计案例解析，进行专业知识讲授。论证知识是技能体系的核心所在，因其课程主要包括构成家具形态所需的一切要素、美学法则、原则等，较难理解。因此在此环节中，要营造浓厚的学习氛围，为了避免该部分内容冗长乏味，教师要运用多种教学媒介进行理论的授课，为开展实践体系的学习打下坚实的基础。第四，应用创新：学生将已有知识进行总结、综合和创新，在理论体系和技能体系得到充分掌握的基础上，强化学生的实际操作能力，将抽象的理论知识，通过具象的符号生动、形象地表达出来，设计出既满足实际需求又具有时代艺术感的家具实体。因此，在针对家具从形态→材料→结构→系列化设计的全方位训练，让学生自行组织学习与设计所开发项目，留给学生尝试新行为方式的实践空间，充分调动学生自主创新与研发精神，牢固掌握本课程的知识要点，将理论、技能和实践互动教学，达到整个课程体系配置合理、科学完整的目的。第五，融会贯通：学生通过参加设计比赛进行家具功能设计实践，找到自己设计上的不足，学习其他优秀作品，进行作品交流、学术交流，这样能够将所学的知识进行综合，达到融会贯通的目的。

3 实践认知方法改进

在理论和技能两个环节的教学后，通过为学生提供实践机会，创造创新创业环境，与实际项目相结合，进行实践认知环节教学。

3.1 项目教学法

项目教学法即教师和学生共同完成一个项目而进行教学的方法。此方法包括设计调研、设计分析、设计构思、设计展开、设计实施、设计生产六个阶段。通过一个完整的“项目”，可使学生充分了解设计实施的整个过程。通过确定项目、制订计划、检查评估、归类应用等方式，提高学生参与度与自我反思，进而提高学生的专业技能。

3.2 工作室教学法

结合教师所在单位的实际情况，可以建立家具设计工作室，配置相关软硬件设施，面向企业、教师、竞赛等项目，进行产学融合。教师在工作室带领学生解读项目，安排任务，进行汇报项目以及开会总结等相关事宜。同时，工作室具有展示功能，通过设立展示墙，进行制作材料、作品展示，以提高学生参与度和成就感，进而面向办公、教学、科研提供更多场所功能。在人员组织方面，可将学生按不同的设计方向划分成不同类型的小组，针对个人设计专长部分进行小组分配，培养学生的业务能力，提高学习效率和效益，从参与设计到制作成品，在整个过程中为最大化地整合与利用已有资源，强化教学成果，增强创新意识，为提高创业率、就业率开辟一条新的道路。

3.3 生产实践法

生产实践法即开创校企合作项目，将设计推行至企业，学校可以与多家企业进行合作，建立校外实训基地。与企业签订合同协议，建立长久的合作伙伴关系，学生可以到企业的施工现场参观学习，同时可以选择适合自己的校外导师进行一对多的专业辅导。按照岗位流程和企业的规章制度，手把手进行知识的传授。同时，鼓励学生参与到企业的设计环节中，通过企业平台将学生设计成果进行规模生产。

3.4 鼓励创业法

鼓励学生创业，学校相关部门提供相应的技术支持、资金支持和人才支持，学校定期开展创业培训讲座，引导学生进行知识与产业的转化，成立创业基金和创业办等，给学生充分的支持与鼓励，让学生了解学校相关政策，更加放心大胆地创业。

4 结语

家具设计课程的教学方法探索目的在于，在教学过程中培养学生对于以往传统教学思想的转换，培养学生勇于创新、接受挑战，培养批判精神和创造精神，对新理念、新材料、新工艺、新技术的创新精神。在教学过程中，把原有的知识体系划分为理论教学、技能训练和实训认知三个部分。三个部分是相对独立的有机整体，从理论教学的层层深入、循序渐进展开到抽象概念的讲解，技能训练在抽象知识获得理解与掌握的基础上，提升为具象美学法则、要素的合理运用;实践认知将二者充分结合，实际动手设计和制作完整的家具产品，形成创新创业的培养体系。三个体系环环相扣，且在每一个课程体系完成之后都以不同的实现条件作为理论知识的学习与巩固，并以这些实现条件来检验学生分析问题、解决问题的能力，这是进行教学改革的重中之重。本文对家具设计理论、技能、实践三个方面的教学方法进行了优化探索，提出了一些改进方法，希望能对家具设计课程的改革起到一定的辅助作用。

参考文献：

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作者简介：张盼盼（1990—），女，河北唐山人，艺术设计硕士，河南工业贸易职业学院艺術设计系教师，研究方向：室内艺术设计。