关于音乐教育定量、定性研究刍议

郭元红

摘 要：定量与定性研究是音乐教育两种重要的研究方法。本文首先对定量、定性研究方法作出简洁的定义，其次对定量与定性研究方法在音乐教育研究中的路径和步骤进行论述，并总结出定性、定量研究方法对音乐教育研究的作用及意义。

关键词：音乐教育研究;定量研究;定性研究

音乐教育的研究范围非常广泛，包括对本专业的基本知识及其引申的相关知识的研究。而这些关于音乐教育的不同问题和不同方向、同一问题和同一方向的不同视角和侧重点的研究，就需要有不同的音乐教育研究方法和研究过程。定量研究与定性研究方法是音乐教育最重要的两种研究方法，对分析音乐教育的发展现状、提升音乐教育的研究水平具有重要意义。

1 何谓定量、定性研究

什么是定量研究、定性研究？对此，我们需要有一个清晰的定义来区分它们，以便于音乐教育或者其他学科的研究。

定量研究是指通过数学中的统计方法，分析研究者所收集的数据，并总结出研究对象的数量特征、比例结构以及发展变化规律。常用的统计方法有数量描述、差异分析、频数分析以及趋势分析等。定量研究方法包括变量、实验研究和非实验研究。通过这些方法将所统计的数据制作成相应的图表，将研究对象的数据、发展趋势、变化规律等直观地表现出来，便于研究者快速有效地分析数据。[1]因此，定量研究具有实证性、明确性、客观性的特点。

定性研究是指通过逻辑思维的方法，使研究者对所需要调查的材料进行思维的加工和整理，揭示出研究对象的规律和本质。常用的思维方法有分类法、比较法、归纳法、演绎法、分析法等。定性研究不仅仅是通过统计数据而得出研究结论，也有正式的研究方法，如现象学、民族志、个案研究、历史研究等。

2 音乐教育研究中定量、定性研究的应用

2.1 研究的路径步骤

定量与定性研究在音乐教育研究中具体路径步骤如下：

首先，无论是定量研究还是定性研究，都需要有问题的提出，并建立论题;其次，根据所建立的论题，确定研究对象及研究方法;再次，通过合理有效的研究方法收集研究对象的资料，得出并分析研究结果;最后，通过对研究结果的分析，对论题进行讨论并提出科学、客观的建议或意见。但基于定量研究与定性研究之间的差异，两者之间的具体步骤也存在一定的差异（如表1）。

2.2 在音乐教育研究中的具体应用

在音乐教育中定量研究与定性研究的具体应用，在此以具有一定研究成果的研究为例。

定量研究以宋蓓的《音乐教育学科研究方法现状分析——基于五所高校硕士学位论文的定量研究》为例。在此研究中，作者首先强调音乐教育学科硕士学位论文是硕士培养水平和整个学科学术研究水平的一个重要标准，运用定量分析法提出问题，“对五所院校硕士学位论文研究方法的运用情况进行实证研究，从而获得我国音乐教育学科研究方法的运用现状、最新进展、变化趋势以及存在的问题和不足等问题”，[2]通过数学分析、个案分析等方法，将所调查的结果通过表格、柱状图、饼状图等形式呈现、讨论并提出相对应的建议。

定性研究在音乐教育的研究中也有很多例子，比较典型的有哈筝的硕士毕业论文《基于建构主义理论的钢琴教学行动研究》。作者从建构主义的理念出发，提出建构主义理念对教学设计理论和方法的启示，改变钢琴教学模式的方法论，并将引用了建构主义理念的教学过程前后进行直观的对比。

定量研究与定性研究也可结合在一起运用，称为混合研究。但从整体上而言，“国内音乐教育研究者对论文的研究更倾向于使用定性研究，定量研究与定性研究相比，在使用数量上相差甚远”;而混合研究则更少。

3 结语

定量研究与定性研究是教育研究方法的其中之二，音乐教育又是教育学的分支学科，因此定量研究与定性研究对音乐教育的研究有着重要的意义。首先，定量、定性研究丰富了音乐教育研究的手段，从不同视角、不同层面、不同侧重点进行分析研究，有利于研究的科学性;其次，通过这两种研究，可将音乐教育的当前研究状况作出总结并分析，对音乐教育整个学科的研究方向、内容、方法及过程有清晰明确的认识，以促进音乐教育学科整体科研水平的提高。

参考文献：

[1] 温忠麟.教育研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2004：77-79.

[2] 宋蓓.音樂教育学科研究方法现状分析——基于五所高校硕士学位论文的定量研究[J].人民音乐，2010 （06）：32.

[3] 伯克·约翰逊，拉里·克里斯腾森（美）.教育研究：定量、定性和混合方法[M].重庆大学出版社，2015.

[4] 王冬雪.定性、定量和混合研究：中国音乐教育研究的三种取向[J].南京艺术学院学报，2011（02）：112-118.

[5] 哈筝.基于建构主义理论的钢琴教学行动研究[D].中国音乐学院，2010.