应用型高校本科实践类课程教学研究

张铁骊

摘 要：应用型高校本科专业的培养目标定位在于培養具有较强的创新精神和实践能力的应用型学前教育人才，加强应用型高校本科专业实践教学是应用型人才培养的关键。本文以景观模型制作课程的实践教学为例进行分析。

关键词：应用型;实践教学;人才培养

1 景观模型制作课程现状

景观模型制作课程是环境设计景观方向专业设置的重要专业课之一，是按照环境设计专业人才培养方案制定的。课程一般为专业必修课程，通常开设在第5个学期，其中理论学时为少数，实践学时占比更大。开设景观模型制作课程的目的是使学生将自己头脑中的方案设计构思与创意通过模型能准确、直接和有效地表达出来，并成为沟通和交流的一种手段，能够充分提高学生的景观设计的空间认知能力、艺术审美能力，是培养和开拓学生设计创新意识和创新能力的有效途径，为专业设计奠定了坚实的基础。该课程更加强调学生的动手能力，侧重实践环节，除环境设计专业本科生获取专业理论外，是提升设计与实践能力的重要环节。

该课程为选修课程，前续课程多为理论课程，有风景园林规划设计、游憩设计，后续课程有景区规划设计、项目设计。本课程的学习重点是在景观设计理论学习的基础上，认识和把握设计空间概念，学习的重点是认识材、使用工具和认知三维立体空间;学习的难点是学生往往能画图纸，但在比例缩放数倍之后对于空间概念认识模糊，在制作模型时，往往图纸和实物模型之间差异巨大。因此，设计图纸本身与设计图纸的相符度是本课程的难点，能很好地把设计能力变为可操作的空间把握能力。

2 存在的问题

景观模型制作课程安排在第5个学期，学生前续课程理论较多，学生掌握了一定的景观设计理论基础，但在实践方面，根据教学经验存在的小问题较多。

第一，该课程是在充分掌握了理论基础之后完成的，要求学生全面掌握图纸，熟悉地形，懂得建筑与场地的关系，三维立体思维意识全面，比例要求精准。但要全面掌握这些知识比较困难。

第二，该课程的实践作业为小组作业。为了便于观察和空间感觉，作业通常要求制作在80*80cm的底板上，作业涉及底座、铺装、建筑、水体、植物、线路等方面，过程复杂，通常4～5人一组完成作业。这势必造成懒于做作业的同学在小组里面滥竽充数，引起其他小组成员的饱满情绪，拉低小组作业质量。

第三，实验室耗材易损，实验室有台锯、电动切割机，指导教师通常会指导学生认识和使用，但班级集体用起来时会存在看管不过来的情况，个别学生会因为操作不当损伤锯条或者导致锯条断裂不能使用，需要每个学期申报耗材时，尽量做好耗材预算。

第四，学生缺乏外出考察时间，对模型概念没有一个清晰的认知，实训室卫生因为材料较多，通常导致教学环境较乱，在使用电锯工具室时，容易发生事故。

3 实践教学水平的提升

3.1 明确课程定位

明确课程培养目标，主要培养学生的空间设计能力与实践动手能力，强调动手能力和立体空间的把握处理能力，培养学生今后工作中的设计思维和空间把握能力。

3.2 提升教师自身的专业水准

该课程的理论部分主要是对景观理论的认识和系统的图纸比例换算能力，因为景观模型的比例根据设计图纸的真实尺寸，通常是1︰500，或者1︰800或者1︰1000的比例，学生经常会混淆比例概念，用美术学直观的视觉角度理解比例，需老师及时指点，避免出现基础的差错。实践课程集中安排在模型实验室，老师应熟悉模型工具的使用方法、材料、材料性质、黏合剂的使用、建筑与环境、绿植与环境的关系，应提高实践教师的专业业务水准，争做严师、良师和高级技师，在课堂上能娴熟地引领学生认识模型材料，熟悉材料属性，使用不同的切割工具，掌握不同材料的黏合剂，换算模型比例尺寸，帮助学生培养空间思维能力，奠定课程质量提升的基础。

3.3 课堂改进计划

课程实践中把握有效的学习时间，高质量的作业依赖于课程计划和课时安排。科学合理的教学安排是实践课程的质量保障，应加强课堂管理，紧抓学风建设，杜绝任何接口的迟到早退，尤其是材料与工具依赖网络淘宝购物，深入了解学生上课状态和每个小组的作业进度，作出合理的点评和改进意见，师生互动，取得良好的上课效果。在实践教学过程中，及时编写课程实训指导书，对学生进行针对性的实践指导，有效提升教学课程质量，校外的实训教学基地参观学习不能缺少，应安排学生外出考察，让学生体会行业企业在现实中现代化的机械设备和操作运行模式，缩小学校与社会的差距。

3.4 课后控制

课后安排学生学习专业书籍，整理课堂笔记，建议课外辅导书书目，安排学生撰写实验实训制作过程，详细记录实践课程的作业制作过程和心得体会;利用网络，与学生进行专业交流，及时给予学生专业上的帮助和支持。

4 课程的考核手段

该课程的考核特点是结合上一门课程作业，合理改进设计图纸，在本课程中刚好可以检验前期课程作业的可操性和合理性。考试作业通常是4～5人一组分工协作，工作分配通常是底座基础、建筑、铺装、绿植4个方面，强调相互配合与协调，集体完成考试作业。

考核中做好迟到早退的详细记录，小组制作过程中对怠慢的学生重点纠出，查看外出实践课程考察文件报告和实验实训记录，加大过程考核成绩在总成绩中的比重，严格书写，严把教学质量关。

5 思政教育

要经常和学生交流，帮助他们纠正错误的人生观、价值观，树立社会主义核心价值观。学生是学习的主体，教师热情再高，遇到学生不配合，教学也是徒劳。以往的教学经验是小组集体完成一个大的作业项目，4～6人一组，总有学生嫌脏、嫌累、不爱专业，不愿投入时间和精力认真完成作品，在课堂上拖沓，耽误小组成员进度，小组成员互相嫌弃等等。基于此，应和辅导员及时沟通，对学生进行思想教育，齐抓共管，一步到位提高教学质量。

应用型本科教育实践课程质量决定了高校本科教育人才质量的好坏，提升本科实践教学环节，是本科高校教学符合教育部对高校审核评估政策的核心思想，通过自查、自检、自改，找出问题，解决问题，从总体上提升应用型教育教学质量，全面强化人才培养目标和培养效果。