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视唱练耳教学中即兴理念与方法的运用

2018-07-23肖瑾

文艺生活·下旬刊 2018年6期
关键词:视唱练耳教学运用方法

肖瑾

摘要:即兴理念与方法时可以普遍运用至视唱练耳教学之中的,其形式有诸多,如旋律创编、以及节奏创编等,以上形式对培养学生音乐感知能力、音乐记忆能力等方面能够是尤为有利的,同时,也利于学生音乐创造力的提升,从而使学生能够获得音乐学习能力的综合进步。本文以视唱练耳教学中即兴理念的探析为出发点,著重探讨视唱练耳教学中即兴方法的运用。

关键词:视唱练耳教学;即兴理念;方法;运用

中图分类号:J613.1-4 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2018)18-0227-01

一、前言

“音乐即兴”为相对独特的表演现象,且一直相伴于人们的音乐活动,以狭义层面来说,音乐即兴即指表演者在演出过程中,即兴所创造出来的音乐作品,并促进观众聆听的一种形式。这一方式对视唱练耳教学而言也极为适用,在视唱练耳教学中,通过对即兴理念与方法的有效运用,不仅利于激发学生对音乐学习的兴趣,才能够对学生的思维产生启发作用,使学生能够对音乐形式进行更好地探究,从而推动学生视唱练耳学习水平的提升。

二、视唱练耳教学中即兴理念的运用价值

视唱练耳教学中即兴理念有着较为深远的运用价值,细致来说,其一,通过对即兴理念的运用,有助于对学生音乐感知能力的培养,使学生音乐素养能够获得提升,如此才能够使学生在视唱练耳学习中受益匪浅,为学生今后的音乐学习奠定良好基础。视唱练耳教学的本质目的在于对学生音乐创造力以及感受等方面的培养,同时高水平的音乐感知能力为发展音乐能力的必要前提,虽说感知能力培养途径较为广泛,但其中要属音乐即兴这一途径的成效最为明显。这是由于对即兴活动来说,音乐即兴为一种音乐判断的行为,应对音高、音色等实施处理,不断增强学生对音乐的感知能力。其二,提升记忆力。音乐为一种时间艺术,是否具备音乐记忆能力,为判断音乐工作者音乐素养的主要途径,所以,在视唱练耳教学中,提升学生对音乐的记忆能力也为该教学中的一项重要内容。在即兴活动之中,因经常不依照原谱进行演奏、亦或者演唱,一般都需依靠自身记忆能力,对音乐材料进行记忆,由此可见,音乐即兴不但能够促进学生对音乐记忆能力的练习,还有助于提升学生音乐记忆能力。其三,发展创造力。目前,对于视唱练耳教学而言,其已然打破了记谱和听力训练的局限性,对学生感受音乐、理解音乐等更为关注起来。在即兴理念下,许多教师都会鼓励学生进行自由音乐的探索,让学生能够对音乐学习产生浓厚兴趣,使学生音乐创造力以及音乐学习综合能力等可以获得提升。所以说,即兴理念在视唱练耳教学中的运用,可在最大程度上超越单纯训练的限制,使视唱练耳教学可以真正成为“音乐素养”教学。

三、视唱练耳教学中即兴方法的运用

视唱练耳教学中即兴方法的运用,具体内容体现如下:

1.节奏即兴。节奏训练为视唱练耳教学的主要内容,除却以往的唱、记、听之外,对节奏的即兴创编也可作为音乐训练的一种有效方式。节奏即兴包含着简单节奏即兴。详细阐述简单节奏即兴,其形式通常为融合某一节奏的即兴创作,难度为1至2小节简单问答,也可为4至8小节的节奏创编。如在学习切分节奏时,应先让学生进行自主即兴创作,而后让学生对即兴成果进行逐一演唱,如此不但能够增强学生对切分节奏的认知与感受,还利于燃起学生对即兴创作的热情,让学生都能够有效投身于即兴创作之中,使学生的音乐学习视野可以获得开阔,从而实现学生音乐综合素养的提升。例如,在开展十六分音符组成练习过程中,应让学生积极对十六分音符进行节奏短句的创编,而后让学生可以对节奏短句进行模唱,且将节奏类型分析出来,以促进学生对节奏类型的了解与学习,从而使学生音乐节奏即兴能力可以获得提高。

2.旋律即兴。旋律被普遍视为音乐的灵魂,旋律的表现以及创作等,包含着调式感、节奏感等内容。即兴创作旋律片段为视唱练耳教学的内容之一。即兴创作旋律片段属于偏简单的即兴创作方式,对此,教师应先将节奏和部分高音提供给学生,而后引导学生针对以上因素,将旋律的发展趋势进行补充,以构建出完整的音乐旋律,在此过程中,学生对旋律的即兴创作能力势必会得到提升。

3.演唱即兴。即兴演唱即指在特定背景之中进行即兴演唱,这一演唱方式可普遍运用至听辨、以及和弦构唱等即兴活动之中。在视唱练耳教学中,教师应充分引导学生进行即兴演唱,可以借助一个旋律进行即兴演唱,也可以借助和弦伴奏来开展即兴演唱,最终目的都在于提升学生音乐综合素养。

四、结语

总而言之,视唱练耳为一门表演与创作两者联系较为紧密的学科,在视唱练耳教学中,通过对即兴理念的良好渗入,能够使视唱练耳教学中理论讲述和技能练习的局限性得到突破,使音乐学科的基础特征能够得到彰显。

对此,可以从节奏即兴、旋律即兴以及演唱即兴等方面,发挥出即兴理念的价值,从而使视唱练耳教学的深层次价值得以凸显。

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