高职舞蹈教学中多元化的教学策略探讨

摘 要：舞蹈是以肢体与内心情感为表现形式的一种形体艺术，能够很好地满足人们精神层面的需求，其动作是舞蹈的核心，内心情感是舞蹈的灵魂，以内心情感为基础的舞蹈具有较强的生命力。这就要求在高职舞蹈教学中要采用多元化教学方法来提升学生舞蹈技能，并着重培养学生舞蹈情感。此外，在多元化舞蹈教学中，教师还需要注重提升教学方法，以提高和加强学生舞蹈节奏感与表情训练，使高职舞蹈教学更加多元化，完善高职多元化教学模式。

关键词：高职;舞蹈教学;多元化;教学策略

0 前言

舞蹈作为人们情感的表达，也是内心情感的一种表现形式，在较大程度上有较高的表现力。舞蹈从表现方面来看，肢体动作是一种主要的表现方式，但舞蹈过程中的情感表达才能真正体现出舞蹈艺术。所以，在高职舞蹈教学中，教师在提高舞蹈教学内容时需要采用多元化教学方法，以提高舞蹈艺术。此外，多元化教学方法能够将舞蹈动作与情感完美结合，最大程度上发挥多元化教学的作用。

1 高职舞蹈教学概述

舞蹈自古以来受到人们的喜爱，一直流传到现在，在此过程中每个阶段都有较大的创新，极大地丰富了人们的业余生活，并且在人们的生活中有较高的地位。[1]此外，舞蹈艺术不管何种形式都能在一定程度上引起人们对舞蹈内容的共鸣，随着人们生活质量的不断提升，舞蹈教学模式也发生了较大变化。高职舞蹈教学主要是对学生心理与教学方式进行有效的融合，并且舞蹈教学的目的是为社会培养高素质应用型人才，同时高职舞蹈教学具有较强的实践性，教学内容主要包括了训练、排练以及表演几个环节。我国目前高职舞蹈教学主要方式是教师讲授知识点，并在此基础上进行舞蹈动作的示范，学生在掌握理论知识的基础上模仿示范动作。此种教学方法存在一定的缺点，比如教学模式较为单一，教师是教学主体，学生自主能动性没有得到有效发挥。因此，需要在以往教学模式的基础上进行教学内容的创新与完善，制定一个多元化教学模式，有效提升教学效率与教学质量。

2 高职舞蹈教学中多元化教学出现的问题

2.1 基础较为薄弱

我国较多高职院校专业主要是对语文、英语以及数学知识的学习，很少涉及舞蹈知识的培养。所以，高职院校舞蹈专业学生对舞蹈基础知识掌握较少，很多学生在接受舞蹈专业知识的教学之前没有学过舞蹈，能够接触舞蹈的途径只有电视或者小型晚会，导致高职院校学生在接受舞蹈教学时已经过了学习舞蹈的最佳年龄。因此，面对基础较为薄弱的学生，教学难度大大增加。[2]

2.2 学生缺乏创新意识

由于较多高职学生在学习之前没有接受过系统的舞蹈训练，并且舞蹈基础知识的学习相对枯燥，大大降低了学生对舞蹈的学习兴趣。一些学生在学习的过程中，没有调整好心理状态，只是对教师的示范进行机械化的模仿，没有进行一定程度上的细化分析，在学习过程中缺乏一定的创新意识。

2.3 教师方法较为单一

由于较多高职院校舞蹈教学方法相对较为传统，教师往往通过动作示范进行讲解，学生再进行机械化的模仿。并且，教师依然将重点放在理论知识的讲解上，对实践性教学所用的时间相对较少，而教学目标的内容又相对较多，导致在规定的时间内无法完成教学目标。

3 高职舞蹈教学中多元化教学策略

3.1 激发想象力，培养学生的舞蹈情感能力

舞蹈教学中离不开丰富的想象力，这也是舞蹈教学较为重要的部分，为此教师在教学中需要根据不同舞蹈形式进行教学情境的设置，以激发学生想象力，从而提升学生创造力与表演能力。此外，教师还应鼓励学生大胆想象，不断推陈出新，以增强自身情感体验。比如，在《掀起你的盖头来》教学中，教师让学生充分展开联想，先让学生感受维吾尔族热情奔放、粗犷欢快的音乐，然后以音乐带动肢体动作，通过情绪与动作，体现出维吾尔族人的热情与奔放，让学生展开充分的联想和想象，并通过舞蹈展示出维吾尔族的民族特色，以培养学生舞蹈情感能力。[3]

3.2 培养学生创作能力

对于舞蹈的学习，模仿是最快的学习路径，能使学生肢体动作更加熟练，对艺术形象表達更充分，并且在掌握舞蹈技巧与结构的同时，体会舞蹈的情绪与表现方式，激发学生对舞蹈的创作能力。[4]

3.3 个性化教学，创造良好的音乐氛围

舞蹈中最关键的是音乐的选择，好的音乐能提高舞蹈训练效果，若舞蹈失去了音乐就失去了生命。舞蹈风格不同使音乐的选择也有所不同，所以教师在舞蹈教学中应采用个性化教学对音乐进行选择，以营造出良好的教学氛围，使舞蹈教学质量得到有效提升。舞蹈与音乐两者相辅相成，缺一不可，只有在背景音乐的衬托下才能体现出舞蹈的魅力，这就需要教师在教学中培养学生对音乐的感知力，提升学生对舞蹈的理解能力与鉴赏力。

4 结语

完善多元化教学策略不但能够培养学生的舞蹈教学情感，而且可以有效提高学生舞蹈教学中的表现力，可在较大程度上使舞蹈教学上升到更高的层次。此外，舞蹈是一种美的体现，应表现出“以情动情”，才能将舞蹈的美真正发挥出来。在舞蹈多元化教学过程中，需要营造良好的教学氛围，拉近师生关系，还应在教学中进行表情训练，使学生在模仿的同时激发自身创造力，以提升多元化教学质量，为我国舞蹈的未来发展奠定基础。优化高职多元化教学模式，为高职院校舞蹈教学的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 向黎立.高职舞蹈教学中多元化的教学方法研究[J].才智，2010（1）：98.

[2] 许漓.高职舞蹈教学中的多元化教学方法探讨[J].青春岁月，2012（12）：230.

[3] 宋晓敏.高职舞蹈教学中的多元化教学方法研究[J].音乐大观，2012（11）：178.

[4] 邓娇.高职舞蹈教学中元化教学方法研究[J].延边教育学院学报，2016（5）：76-78.

作者简介：潘龙（1983—），男，上海人，本科，助教，研究方向：舞蹈，编导，形体。