数字化时代高校视觉传达设计教学创新探究

摘 要：确保视觉传达设计教学质量，需要师生具备一定的动态观念，全面了解其内涵与外延，如传达媒体、视觉符号、传达方式的转变等。数字化时代的设计教育越发成熟，面对社会的人才需求，高校也纷纷设立了视觉传达设计专业，但在人才培养方面还需加强教学方式、教学内容与教学理念的优化与完善，充分利用多媒体高新技术助推设计教学改革，以培养更多的创新型人才。

关键词：数字化时代;视觉传达设计;教学创新

视觉传达设计是设计艺术领域历史最悠久、发展最成熟的专业之一，也是借助视觉符号，利用视觉媒介传达信息的设计，具有丰富的文化内涵以及时代特征。数字化时代为专业教学带来了一定发展机遇与挑战，面对高校缺乏社会人才需求分析、人才培养目标不明确等人才培养现状，改良课程体系、教学内容等创新教学对策意义重大，从而让学生学习到更多、更全、更实用的设计领域的相关知识。

1 转变教学理念

数字化时代专业教学应本着培养学生创新思维、技能与人格教学理念，对传统教学理念展开创新。首先，转变以往的专业教学理念，为避免教学方式、研究方式的孤立性，应当将创新教学理念渗透在各个教学环节，以充分营造人文、自然科学的学术氛围，展现出专业教学的交叉性、创新性，最终让学生从社会、哲学的角度理解教学内容，实现艺术感性、理性的有效碰撞，培养学生的创意资质。其次，转变被动的教学方式，增强学生的主人翁意识，注重对学生理论实践综合能力的培养，让学生明确设计思维与目标，鼓励学生实践，深化设计理念，让其在不断实践中反思，总结经验、解决问题，以增强学生的创新意识、主观能动性。最后，在尊重、保护学生个性的同时，帮助其塑造个人设计风格，培养其别具一格的创造性思维，鼓励学生大胆想象与吸收新元素，从而设计出具有强烈的视觉冲击力和创新性的作品。[1]

2 完善课程体系

数字化时代，重建专业课程架构尤为关键，要围绕社会对人才需求的多元发展趋势开设相应的选修课程。拓展教学内容，增加数字设计课程，如交互媒体、UI设计教学环节，学生在学习界面设计、手机新媒体运营等内容的同时还应当学习视频类广告和网络广告等内容，在掌握平面广告知识内容的基础上对数字广告也有一定的了解。

在技术类课程教学中，尤其是二维静态视觉教学中可添加Flash动态、3DMAX三维空间设计教学内容，以动态的视觉、听觉元素多媒体综合设计体系，实现传统教学、多媒体教学技术的有效结合。在实践教学环节需加强校企合作，让学生参与到招投标、网络竞标等工作中，认识到自身的不足，激发其学习兴趣与认知，以主动学习设计相关理论。最主要的是学生创新意识与能力的培养，紧密围绕社会与市场需求，展开设计专业教育，注意其他学科知识的渗透，多利用网络教学素材，应用多媒体高新技术实现教学内容的延伸，在拓展课本知识的同时开阔学生的视野，以培养更多的创新性、高素质设计人才。[2]

3 开放性教学模式

数字化时代专业教学应当注重传统教学模式与先进多媒体设备的结合。对此，学校应当配置与开放式教学模式相契合的辅助教学设备，包括多媒体设备、设计软件等，确保教学计划顺利实施。学生可以通过搜索网络信息获取相关设计等理论学习资料。借助翻转课堂、慕课、微课等教学模式，让学生利用教学视频、课件等自主学习与复习，实现学生创新性、探索性的教与学。除此之外，还需灵活运用行为导向、问题教学方法，包括案例教学、思维导图教学、情感体验教学等，如教师在讲解“标识的特点”时，为让学生充分理解标志的多样性、艺术性、延展性等特征，可让学生直接接触设计案例，围绕教师作品和教师科研课题的需求，以小组学习分组合作的形式，借助辅助设备，包括多媒体等完成作品设计，使教学效果事半功倍。

设计专业学生在学习视觉传达方向的课程时应当与社会保持高度联系，了解社会发展现状、需求等，及时改变与调整专业知识储备，以培养创新能力与适应、评估市场的能力。例如，导师工作室教学模式，借助工作室可充分诱导、启发学生设计思维，结合研究、讨论、观摩、讲座等教学方式，实现多学科知识相互融合与渗透，实现展示、比赛、研究与学习的一体化，全面提高学生综合素养与创新能力。设计教育不仅要注重学生艺术素养的培养，更要注重教育的生活化与接地气，避免传授单一的知识，注重学生社会科学、人文科学与设计的结合，以更好地感知设计艺术，如鼓励学生参与校园经典标志建筑物的设计，学生在教师的指导和与其他同学的讨论中实现理论实践的有效结合，在锻炼学生发散思维的同时，让学生具备数字化时代的专业人才能力。

4 创新评价方式

在日常课堂教学中，可采取学生学习过程评价、学生自我评价、学生间相互评价、教师评价的方式，让学生取长补短，提高学生艺术素养。相对于课程考试成绩，更应当注重对学生综合能力的考察，包括创新能力、实际设计能力等，定期举办校园内设计大赛，以日常接触的事物为出发点举办广告设计大赛，如APP界面、旅游文创产品、移动终端、饮料等，要求学生自主选择设计主题。设计作品应注重色彩、动静的有效结合，以销售为主要目的进行广告设计。成绩由专业教师、学生投票进行打分与点评，确保评价的公平公正。比赛可激发学生获得成功的欲望与主观能动性，在调动学生积极性的同时实现优势互补。

5 结语

开放式教学与多元化评价方式的同步展开，可有效减少专业教学与社会发展需求间的差异，从而为社会输送更多设计专业人才。但数字化时代对专业教学提出了更多难题，学生的学习压力也逐渐增加，不仅要掌握专业知识，还需灵活操作多媒体设备与设计软件等，以实现数字媒体艺术、视觉传达设计的有效结合。这就需要教师积极转变教学观念，最大限度地发挥创新专业教学的优势。

参考文献：

[1] 张玲.试论高校视觉传达设计教学中创新能力的培养[J].大众文艺，2018（17）：190.

[2] 海妙.视觉传达教育文化艺术人才的培养[J].传播力研究，2018（22）：232.

[3] 張越.新时期视觉传达艺术设计的创新设计理念研究[J].才智，2018（20）：202.

作者简介：周星（1980—），女，重庆人，本科，讲师，研究方向：图形与色彩视觉化。