基于创新思维培养的混合式教学改革探讨

摘 要：在我国教育不断改革的过程中出现了越来越多新的教学模式，部分教学模式在实践应用中逐渐得到了师生的认可。本文着重介绍针对在混合式模式下的设计专业的创新思维培养的教学模式改革。

关键词：创新思维;混合式教学;教学改革

0 引言

随着教育“互联网+”的不断深入，越来越多优质的教育资源得到广泛应用和推广，并且推动着混合式教学改革的逐步发展。设计作为最具有创新特点的学科，创新思维必然是其最重要的思维之一，而创新思维的培养也贯穿几乎所有专业课程当中。

1 混合式教学改革的理论基础

1.1 掌握学习理论

就教育而言，学校不是生产社会需求的工厂，而是创造人才推动人类进步的学习圣地。老师在教学过程中根据教学大纲进行教学设计，也会根据学生的考试成绩进行教学再设计，却很少关注学生想要学习什么或学到了什么。这就是目的教学的弊端，根据教学大纲或者是老师的意愿进行教育，这样培养出来的学生只是学校教学的一个流水线式的智力产品。有的学者就提出了给予学生足够的空间和学习环境。对于实践性非常强的设计专业来说，理论知识的积累更依赖实际操作的巩固和加强。在课程设置上，也有类似创意思维这样的非常有针对性的课程去实施与贯彻。

1.2 以问题为教学突破口

在教学过程中，可以结合学生的认知和思维的构建等学习理论进行教学，我们要让学生独立面对生活中的具体问题，并带着问题思考寻找解决的方式。在围绕着问题教学的过程中可以通过激活、展示、运用和整合四个方面开展，核心的思想就是老师从实际出发给学生提出问题，让学生在解决问题的过程中逐渐形成一种学习习惯，老师逐渐从讲学转变为学习过程的指导者、促进者和协助者，辅助学生提高自身的学习能力。对于设计类专业而言，设计与创新的本质就是一个从发现问题到解决问题的过程。创新思维的引导需要问题的发掘，老师在课堂教学中给予学生足够发现问题的空间与时间，这更有利于思维的开发与爆发，并由此开展更多的创新实践活动。在教学过程中，老师可以以问题为导向，通过精心设计的多媒体教学课件和远程教学文件等优质教学资源融合到课程教学中，甚至置于授课之前，让学生主动去发掘问题并提前准备。这会促进课堂教学的互动，势必提高教学质量。

1.3 高阶思维模式的培养

学生在认知学习的过程中应该是记忆、理解、应用、分析、评价、创新等。创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。过去浅层的学习限制了学生思维的发散，在混合式教学的过程中老师要将学生引导进入更深奥和更神秘的知识世界，让学生不断地进行探索学习。现在应用的翻转课堂就是一个典型的混合式教学模式，改变了传统的教学结构，在课前給学生讲解浅层的知识，随着不断深入地学习，老师的引导不断深入，学生学习的内容不断深化，帮助学生逐渐提高高阶思维能力。[1]在设计专业的教学过程中，通过高阶思维能力培养，促进学生的创新思维能力提高，有利于专业知识的深化与内化。实践动手能力是外功，而具有创新思维的设计修为则是内功。只有具备这样素质的学生才能称得上一名合格的综合设计人才。

1.4 主动学习理论

在教学改革的过程中，教育部一直强调培养学生的独立思考能力和主动学习能力，主要的原因就是过去的教学中学生都是被动地学习。也就是说，老师讲解什么内容，学生就学习什么内容，在进行课外内容学习探索的过程中学生不仅没有兴趣，而且还由于没有足够的实践经验，学生被禁锢在课堂学习中。而主动学习就是学生在脑海中将内容进行强化记忆，在混合式的教学过程中学生可以逐渐养成独立思考和主动学习的习惯。设计专业是最具有实践性的学科，通过实践能有效提高学生的学习主观能动性。前文已经提到，在设计专业的教学活动中，以问题为导向，开发创新思维，给予学生充分的时间与空间进行发挥，学生将由被动转为主动。学生成为课堂的主角，并通过创新设计活动完成教学实践，从而达到理论知识的学习目的。

2 混合式教学的改革措施

2.1 分析阶段

混合式教学首先就是要确定采取哪一种混合模式，目前改革的教学模式有对分课堂、翻转课堂、微课教学、情境教学、生活化教学、视频教学、多媒体教学、鼓励教学和个性化教学等。我们需要根据实际学生的情况和教学的环境，选择合适的教学策略进行组合，达到混合式教学的真正教学目的。

2.2 设计阶段

在选择好教学模式后就是对教学方案的设计，因为几种不同的教学策略都是很具有吸引力的，要精巧地将它们融合在一起形成一个系统的教学策略需要老师进行教学方案设计。

2.3 实施阶段

在混合式教学的过程中一定要突出混合的优势，不能出现一个教学模式就完全吸引了所有学生的注意力，进行其他教学活动的时候学生的积极性明显下降的情况。教师要对这个问题引起重视，控制好各个教学模式的高效衔接性。

3 结语

在今后的混合式教学过程中一定要不断发掘学生的潜力和优势，提高学生学习的综合实力。无论是国家经济转型还是社会发展，创新已经成为最重要的动力需求，具有创新思维能力的复合型人才的培养会成为未来教学的重点方向。尤其是对于设计类专业其重要性更是不言而喻。相信设计类专业也将成为创新思维能力培养的突破口，会开拓出更多的创新教学模式。

参考文献：

[1] 徐丽华，李兵，张勇.基于微课和思维导图的混合式实验教学研究[J].实验技术与管理，2016，33（12）：180-182.

作者简介：李启光（1977—），男，广东江门人，电子科技大学中山学院艺术设计学院讲师，主要从事工业设计的教学与研究。