试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡

赵凤英

摘 要：初中英语教学阶段作为我国九年制义务教育重要阶段之一，是对九年制义务教育进行收尾，在英语教学过程中，主要是将英语学习基础内容传授给学生，为学生后续深入学习建立良好基础。初中英语教育教学模式虽然瘦新课改影响发生很大转变，但是总体教学模式上，依旧是以教师为课堂教学主体。在高中英语教学阶段，英语学习难度不断上升，许多学生都在初升高过程中，出现一些问题，本文就对如何将初中英语教育教学过渡到高中英语教育教学阶段进行研究。

关键词：初中教育 高中教育 英语教育 教学过渡

引言

在高中英语教育教学阶段，主要是对学生小学英语知识和初中英语知识进行融汇贯通和升华，教学任务也向培养学生英语能力方向转变，这种转变使高中英语教育教学阶段和初中英语教育教学阶段呈现出较大不同。本文将对初中英语教育教学和高中英语教育教学间相同点和不同点进行分析，然后对如何平稳进行英语教学阶段过渡进行研究，希望能为高中和初中英语教育教学间建立沟通桥梁，为我国英语教育教学发展做出贡献。[1]

一、初中英语教育教学阶段和高中英语教育教学阶段不同点

1.初中英语教学内容和高中英语教学内容不同。在初中英语教育教学阶段，教学目标更加倾向于让学生掌握基础英语知识，因此在实际教学过程中，教师总是将教学重点放在英语单词、英语音标、英语语法、英语句式和英语阅读与写作能基础能力培养上，为学生后续英语学习奠定坚实基础。[2]

但是在高中英语教育教学阶段，教学目标更加倾向于培养学生英语实际应用能力，因此在实际教学过程中，高中英语教师一般将教学重点放在提高学生英语阅读写作、英语翻译和实际口语表达能力上，并在这个过程中培养学生英语听力能力，夯实学生之前英语学习基础。

2.基于不同教学目标，初中教学模式和高中教学模式也有很大不同。在初中，因为学生英语水平参差不齐且基础知识薄弱，因此一般将教师放在课堂主体地位，方便教师对学生进行引导，这种教学方式，可以有效保证英语课堂教学效果和质量。而在高中教学阶段，特别是新课改在高中教学体系深入后，学生逐渐变成课堂教学主体，有教师对其自主学习能力和实际应用能力进行引导，让学生实现自我突破。

二、初中英语教育教学阶段和高中英语教育教学阶段相同点

1.基础英语知识能力培养

我们可以对初中英语教材内容和高中英语教材内容进行对比，发现无论是初中还是高中对单词教学都十分重视，其所占比重都十分大。在高中英语教材设置中，将英语单词教学和翻译教学相连接，难度也较初中阶段有一定提升，但是实际上并无太大差距。在英语听力能力培養方面，初中和高中英语听力分数所占比重相同，难度上虽然高中难度有所上升，但这种上升时相对高中英语教育内容的，因此可以忽略不计。据此我们可以发现高中英语和初中英语在基础知识教学方面是相同的。

三、从初中英语教学阶段和高中英语教学阶段相同点进行过渡

1.从英语基础知识进行过渡

就两个教育教学阶段对英语基础知识一致的重视性，我们可以从这方面开展过渡教学。在高中英语教育教学阶段，教师可以将自身课堂主体地位逐渐转移至学生身上，给学生一个适应过程。为了实现这种课堂主体过渡，教师可以建立英语学习小组，让学生间互相帮助、互相进步，主动对高中英语知识进行探索，这种方式可以降低过渡过程中学生不适感，并让学生提高学生对高中英语学习积极性，转变学生学习重点和学习方式。

2.从英语阅读教学进行过渡

无论从哪种角度进行过渡，只要任务都是将课堂教学主体从教师变成学生，让教师变成学生学习过程汇中的引导者。从英语阅读角度进行过渡，可以让过渡阶段变得更加具有针对性，教师在选择阅读素材前，可以对本班同学英语掌握情况进行了解，并根据学生实际情况选择针对性英语阅读文章，避免学生因难度过大等情况产生抵触情绪，降低英语学习效率和过渡质量。同时教师应对学生阅读习惯和阅读方式进行引导，让学生能通过自主阅读灯方式，提高自身英语阅读水平和语言交流表达能力。

这使用这种过渡方式时，学校应组织教师进行集体备课，对图和进行分层教学模式进行讨论，并对阅读教材和素材进行筛选，在实际英语教学过程中，教师要注意把握学生学习进度和学习质量，不断根据学生问题，改变教学方式和教学进度，让学生能实现良好过渡，并提升学生英语学习热情和积极性。

结语

本文就初中英语教育教学阶段和高中英语教育教学阶段不同之处进行分析，并就初中英语教育教学阶段和高中英语教育教学阶段相同之处，提出一些措施，帮助学生能顺利从初中英语教育教学阶段过渡到高中英语教育教学阶段，希望能为我国教育事业变革提供一些思路，为学生实现良好过渡打下坚实基础，为我国教育事业发展作出贡献。

参考文献

[1]周红. 浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J]. 新课程（中），2017（01）：55.

[2]叶聪颖. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊，2015（69）：83.