小学语文阅读教学策略分析

郑昌国

摘 要：作为一门基础学科，语文教学的质量对学生全面发展能力具有深远的影响。汉语阅读教学是小学语文教学中最重要的部分。其质量影响着学生的语言应用能力，综合素质和知识水平。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应遵循阅读教学规律，通过发挥学生的主动性，设置明确的教学目标等，主语言阅读教学的效率和质量应该不断提高改进。

关键词：小学语文 阅读教学 策略分析

一、小学语文阅读教学的现实价值

由于认知能力和知识积累的限制，小学生尚未形成正确完善的思想体系。这需要改进和丰富信息，以提高小学生的认知能力和知识积累。通过阅读教学，他们可以收集和整合有利的信息，帮助学生完成知识积累，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。此外，对于低年级的学生来说，由于他们的语言知识薄弱，汉字的积累水平普遍不高，依靠阅读教学不仅可以加强小学生已学习汉字的整合，而且启用适当的新字符引入。小学生汉字积累的增加是非常有益的，在这个过程中小学生的记忆能力可以得到有效提高。此外，阅读可以让学生形成合适的表达模式，并积累一些美丽的词汇，这也有助于学生提高写作技巧。[1]

二、小学语文阅读教学策略

1.注重发挥学生的主动性

在小学语文课堂教学中，教师应重视学生主体作用的持續使用。在阅读教学过程中，学生可以积极主动地获取知识、直观、有效地理解文章的内容和想表达的想法。确保教学质量和教学效果。语文阅读教学本身具有一定的自由度。在实际的教学过程中，要避免形成学生的定向思维，不断拓展学生的思维方式，给学生更多的开放性问题，通过开放性问题不断培养。学生的想象力。在阅读和学习过程中，学生可以充分发挥主动性，学习探索和思考问题。学生能够在轻松愉快的学习环境中获得知识，真正提高小学中文教学的效率和质量。[2]

2.注重设立明确的教学目标

小学中文阅读教学不仅要拓宽学生的视野，还要注重丰富学生的情感世界，有效提高学生的认知水平和感受，真正实现学生全面而均衡的发展。因此，教师在小学中文阅读教学过程中，一定要注意建立清晰的阅读教学目标，使实际的教学内容与学生的认知水平有效结合。例如，在学习“田忌赛马”的过程中，由于篇幅较多，教师可以在实际教学过程中为学生创造相应的教学情境。这样，学生才能真正掌握文章中的文字。同时，学生的自主性得到有效发挥，并会积极探索学习。

3.注重开展多样化的阅读教学

想象力是中文写作和阅读教学的主要动力。如果学生具有丰富的想象力，能更好地关注文章的细节，理解文章主题。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应注意学生不同性格特征的有效结合，积极开展多元化的阅读教学方法，不断激发学生的情感共鸣。由于学生的认知水平，生活经历和心理素质不同，每个学生的阅读体验都会有所不同。因此，教师应该根据阅读教学中学生的具体情况进行具体分析和判断，有效指导学生进行个性化教学。

4.落实阅读的全过程

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。只有真正培养学生的阅读能力，教师才能真正提高学生的语言能力和写作能力。最后，可以有效地提高学生的语言能力和语言素养。因此，教师在实际的语言阅读教学过程中，要注意让学生学会自主分析、思考、总结和应用，让学生能够准确理解文章提供的信息。通过这种方式，学生可以掌握分析文章的技巧。最后，教师在实际阅读教学过程中，还要注意培养学生运用知识的能力，可以将自己的技能运用于其他文章的阅读，或者在自己的写作过程中使用。只有深刻认识小学语文阅读教学目标的教师才能更好地贯彻阅读教学的全过程，真正提高阅读能力。

另外，为了提高阅读教学的有效性，教师不仅要从上述内容入手，还要注意细节。例如，教师应指导学生课后加强阅读，以便学生养成良好的阅读习惯和应用所学知识。在阅读中，遵循基本原则，有针对性的阅读，在阅读中掌握主题，在不同层次上阅读，并用不同颜色的笔进行标记。通过这种方式，可以实施学到的阅读知识，提高学生的阅读效率。它还可以提高学生的阅读能力，提高他们的文学素养。

5.优化阅读教材，合理应用教学资源

在选择阅读材料时，不仅要确保它是有趣的，而且要确保它具有一定的含义。例如，我们可以选择我们国家的传统语言故事和一些国外的小拼图童话，让学生在快乐的阅读中了解阅读教科书所包含的真相，从而提高他们的思维能力。此外，学生还可以选择价值较高的有趣课外阅读材料，让学生可以根据自己的实际需要进行选择，同时提高阅读教学效果，同时培养自己良好的阅读习惯。此外，我们还应该使用现有的基于信息的教学设备，创建带有视频，音乐，图片等的课堂场景。此外，阅读材料还可以以投影或视频的形式呈现给学生，供学生阅读。同时，随着视频的发音一起阅读，充分发挥信息设备的教学价值，实现信息化语文阅读教学。

6.发挥引导作用，创设阅读氛围

在汉语阅读教学过程中，教育者必须充分发挥领导学生的作用，加强学生阅读能力的培养，使学生积极参与阅读过程。为了进一步提高阅读教学的实效性，教育工作者可以为学生创设阅读教材的课堂气氛，让学生能够以角色阅读教材，从而提高他们对课文的理解。在创建阅读氛围时，可以使用问题介绍的方法，根据文本内容设置一些问题，使用较高的连接内容。一方面，通过问题设置的最初部分，学生可以被带入情境中。学生完成阅读后，应允许学生根据自己设定的问题进行头脑风暴。毕竟，一千名读者有一千个哈姆雷特读者。通过团队讨论，他们可以在课堂上为学生营造更加活跃的氛围。思想在碰撞与交流的过程中逐渐形成了一个体系，提高了问题的深度，形成了良性循环。

结语

总之，在小学语文教学过程中，阅读教学一直是语文教学的重要内容。在实际的阅读教学过程中，教师要不断反思、探究、创新、及时解决阅读教学中的疑难问题。优化课堂教学模式。在阅读教学过程中，要充分发挥学生主动性，更好地完成阅读教学目标，不断提高学生的阅读能力，真正实现学生的全面综合发展，切实提高小学的效率和素质中文阅读教学。

参考文献

[1]胡永霞.小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略分析[J].课外语文，2017（10）：122.

[2]康小朵.生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2017（14）：108.