核心素养视角下小学生数感培养的策略研究

许少华

摘 要：数感可以视为是人们对数字、数量相关内容的理解与感悟，数感良好的人面对问题时习惯于以数学逻辑思维来进行必要的判断与准确解决。小学生培养数感的意义重大，是培养数学核心素养的重要需求。本文将基于实际教学，探讨小学生数感培养的策略。

关键词：核心素养 小学生 数感

数感，在新课程标准中是作为核心素养部分的内容出现的概念，用于表示学生对数字、数量知识的有关联系及运算等内容的理解与感悟。小学生开展数感培养具有十分重要的意义，一方面能够提高数学学习的效率，准确把握数字表达数量关系的能力，不断提升创新解决客观问题的水平，另一方面能够改善小学生的逻辑思维，建立良好的数感后，面对问题时习惯于以数学逻辑思维来进行必要的判断与准确解决，对未来的学习工作生活都有极大的促进作用。可以说，一旦培养了良好的数感，小学生的数学素养也就达到了一定高度。那么如何将数感这一核心素养进行培养呢，还需要多在实践中进行揣摩、研究、归纳和总结。笔者结合具体工作实践，认为可从以下几方面策略着手培养：[1]

一、立足生活实践，合理建立数感

数学学科的逻辑性强，知识结构繁杂且严谨。接受数学教育教学后，人的个体思维逻辑必然将得到锻炼和提升，数感素养也会相应提高。对小学生而言，数学教学应该与其熟悉的生活实例相结合，才能更好地被其理解和接纳。诸如在课堂上教师要描述数量关系，就可以直接用语言描述，“我们的教室很大，估计有50平方米吧”“公交车从小明家到学校一共要经过6站，车上的30个座位常常都坐满了人”等等，小学生要把这些话语完全听懂理解，就需要数感的支配，从而让数字数量关系的观念融合到具体生活场景中。可以说，数感的存在于小学生的生活学习经历有很大关联，数感的培养会受到小学生生活经验的影响，而且还与小学生的思想心理有必然联系。[2]

二、依靠客观对比，潜心感知数感

数感作为一种理解和感悟，属于意识形态的产物，其生根发芽到开花结果的过程极为漫长，需要时间，更需要量变到质变的过程。小学教学中所有的教学出发点都应该是学生，结合学生学情，逐步培养学生利用数字表达和数量关系来传递信息的习惯，积极引导学生对不同的数与量产生客观对比评价，这样的习惯养成后，数感也就得到了培养。如在人教版小三数学下《面积与面积单位》相关内容教学中，教师讲解完“平方厘米和平方米”的概念后，让学生自己找相同单位的物品进行对比感受其中的微妙差异与关系，显然同单位下的物体轻重、大小之分十分明确。当然，要突出对数字的量化对比，还可以用更直观的方式，就像教师用10根粉笔与10盒粉笔之间做比较一样，数字的差距十分明显。正是在小学数学教学中引导学生对不同概念进行客观对比，才能有助于学生在生活点滴中感受数感的存在，感受数学知识所蕴含的无穷魅力，在关注数学的过程中数感就得到了培养。

三、扩大互动沟通，有序积淀数感

教师在正常开展课堂教学的过程中，正无时不在培养着数感，而教师要求学生掌握某些数学技能和思路时，数感的培养效率将更高。在实际教学中，教师可组织学生开展小组式教学，让同学之间扩大交流互动，从而更好地开展讨论并得到问题的解决办法。如在人教版小六数学上《百分比》相关内容教学中，重点和难点知识在于理解掌握“一个数比另外一个数多或者少百分之几”这一客观思考方式，显然，在生活中这种结论是十分基本的解决问题的答案。教师正常组织学生小组讨论后，要求对如何求百分比提出自己的结论，并分析这一求法与普通运算的关系与区别。小组讨论完成后教师听取讨论结果后再集中进行讲解与修改。小学生在这样的先小组讨论后教师总结的模式下，自然而然、循序渐进地完成了数感的积累。[3]

四、密切结合实践，灵活应用数感

数感的培养，要求学生对数学学习保持持之以恒，要潜移默化地从夯实基础开始，不断构建基于不同数字与数量关系的數字信息数据库，从而让数感更加充实和丰富。教师应该注重学生理论与实践的多面教学，正确引导学生在实践中应用已学理论知识，以完成数感的灵活应用，强化数学素养与思维培养。如人教版小三数学上册《周长》的相关内容教学中，教师定义周长概念后，学生开始观察和触摸不同形状不同体积的书本或其他事物，感受到“周长”的存在，并通过三角尺等测量边长后具体算出周长，当教师再次提问该如何求出物体的周长时，很多问题就都得到解决了。学生通过理论与实践的密切结合，对各种问题的解决有了基于自身的理解，能够更加直观地看待和解决问题，从而在灵活应用数感中强化了数感。

五、反复强化练习，深化巩固数感

数感是核心素养的一种，应该成为一种浑然天成、融于自我的灵性。学生在教学过程中所培养和积累的数感，应该在实践中得到强化和巩固。教师应该对数感的培养提出适当的训练来加强。如人教版小四数学下册《小数的意义和性质》相关内容教学时，教师可安排练习，要求学生以万为单位来记录数字。在出示单位换算公式后，让学生将练习题数据化简，诸如“128.100=128.1，100.0110=100.011”等，教师可自行设计大量换算化简题目让学生复习练习，从而有效深化提升和巩固了数感。

结语

数感需要长期的培养过程。小学生应该在日常学习中配合教师的引导和安排，正确开展自主学习与独立思考，同时增进小组合作交流与日常强化训练，通过多种形式对数字知识点的接触应用和思考，才能更好地培养和提升数感。

参考文献

[1]彭诚. 小学生数感培养策略探新[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2013（1）：34-35.

[2]孙鸣霞. 浅谈小学生数感的培养策略[J]. 数学教学通讯， 2016（10）：53-54.

[3]赖华丽. 培养良好数感 提升数学素养——浅谈小学生数感的培养策略[J]. 小学生（下旬刊）， 2012（10）：67-67.