在小学语文教学中如何加强语言积累

夏华悦

摘 要：小学语文课程标准指出：要全面提高学生的语文素养，其中最重要的一点就是要丰富语言的积累，培养語感。目前，我们的学生怕习作，习作时无从下笔、无话可说、写出来的文章短短的，语言、内容空洞乏味、思维单纯。究其原因，我认为关键性的一点就是学生缺少语言、素材的积累。因此，为了让学生能正确使用语言文字表情达意，语文教学中必须引导学生进行语言积累。下面谈谈自己一些不成熟的做法：

关键词：小学语文 教学 加强 语言

一、课堂教学重视积累

1.重视朗读指导，在朗读中积累语言

朗读是理解、积累语言、培养语感、体会情感、发展思维的有效手段。对于提高学生口头与书面表达能力有着重要意义。读书琅琅上口，熟读成诵，应用时就能脱口而出。在教学中，教师一定要重视朗读训练，应该加强朗读技能与方法的指导。具体做法是：首先在读通顺、准确的基础上，弄清文章的结构、构思及作者所表达的情感。引导学生抓住重点词句深刻地理解体会文章深层的含义。其次还应适时创设情境，引导学生把作者的思想身临其境的表达出来，读出自己内心的真实情感。还应重视语言表达技巧的训练。从而激起学生愉悦的情绪。教学中应尽可能让学生反复朗读。朗读的形式可采用范读、引读、个别读、轮读、分组读、齐读、自由读、揣摩读、分角色读等多种。使学生在朗读中不知不觉中积累了语言。

2.注重背诵指导，在背诵中积累语言

背诵是大量积累语言材料的有效方法。古时候读书，历来是读过来、背过去的。记忆得多了，就逐步掌握了读写规律和方法。当说话或写作时就会旁征博引、出口成章、下笔成文、有感而发了。教学中，引导学生去找课文中喜欢的词语、句子及文章段落。当然，不局限于课文规定背诵的篇目。教师要充分放手，只要是学生认为精彩的部分，就可以背诵。背诵之前，先说说喜欢的原因，或者交流自己的所思所想所悟。尊重学生的主体性。背诵时可以采用师生比赛背、打赌背的方式方法，激发学生背诵的兴趣。

此外，与学生共同背诵古典诗词。背诵时，先引导学生结合注释大致了解诗意及所要表达的主题及情感，然后补充介绍诗词的写作背景及相关的历史渊源典故等。最后在理解的基础上记忆背诵。这样学生不但记得快，而且记得牢。既达到了积累诗词的目的，又提高了学生们记忆的速度与能力。

当然，渗透和介绍背诵记忆的一些技巧方法也十分必要。如：边抄写边记忆。俗话说：“读十遍不如一遍烂笔头。”科学证明，记忆时感官参与的越多，记忆的内容越牢固，记忆的时间也会更久远。还可引导学生想象记忆，把自己想象文中的主人公，可以是一个人、一棵树、一块石......一边背诵一边加上适当的动作，帮助学生积累记忆。也可以根据文章题材的不同，采用不同的记忆方法。如描写游记景物的文章，引导学生抓住描写时空方位变换的词句来记忆；描写人物的文章，记住文中依次出现的人物，抓住人物的音容笑貌、所思所想等细节描写来理解和记忆；描写记事的文章，可以引导学生按照事情的发展顺序等具体情节的变化的语句加以记忆。还可以引导学生提炼出重点句、关键词加以记忆；可以运用对比的方法找出文章的异同来巩固记忆；还可以采用列提纲、画表格等清晰一目了然的方法加深记忆。当然，记忆会有遗忘的规律，提醒学生要不断的温习，反复的巩固记忆。

二、课后延伸重视积累

1.扩大课外阅读，在广泛阅读中积累语言

语文课外阅读对于提高学生的人文素养起着至关重要的作用，古往今来，多少文人志士都强调了读书的重要性。南宋诗人、哲学家朱熹在《观书有感》一诗中的名句“问渠哪得清如许？为有源头活水来”就形象的告诉我们：只有不断从读书中汲取新的营养才能使自己的内心清澈如池水，才能不断获取新知、与时俱进。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。因此，重视学生课外阅读，加强阅读方法指导，激发阅读兴趣极其重要。具体做法是：首先根据学生年龄及年级的不同，结合课文内容适时向他们推荐课外读物。低年级因识字量较少，以注音童话故事、儿歌、小诗为主，主要培养学生们阅读兴趣。中年级介绍阅读童话类、科学类儿童读物及具有神秘性、刺激性、创新性的故事。高年级学生掌握了一定的阅读方法技巧，题材尽可能多样化，可以是小说、散文、传记、游记，也可以是报刊杂志等。阅读一段时间后要适时搭设平台，给学生交流展示机会。如：召开故事会、开展读书交流活动等，从而丰富学生们的积累，开阔其视野，陶冶其情操。

2.要养成及时摘抄优美词句及精彩片段的习惯

养成及时摘抄优美词句及精彩片段的习惯，对于学生学好语文至关重要。低年级引导学生每天收集一个喜欢的词语或者成语，随着年龄增长，逐渐发展到收集一个好句子、一条歇后语、一个名言警句、一首古诗词、一个精彩片段。积累的内容尽可能丰富些。教师还可以结合课文内容给学生以适当的延伸、补充。此外，摘抄积累重要的一点就是要持之以恒、锲而不舍。

三、学以致用，体会语言积累的成就感

积累语言的最终目的是在口头表达、书面表达中灵活地使用它。在《语文课程标准》学段目标中明确指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感词句。”进而深化语言积累。

教学中，我们可以通过写日记、小练笔、习作鼓励学生将自己积累的语言材料运用其中、小试牛刀，为文章增色。我们可以运用对比、删除法引导学生体会使用好词佳句、名言警句的不同表达效果，通过对比学生们会真切感受到：使用后句子的表达更具体形象了，感情表达更真实细腻了，文章的内容更充实了。

还可以通过开展各种各样的活动让学生展示平时积累的语言素材，如：创设一些情境，引导学生联想到了哪个成语、哪句诗词、哪个精彩片段；可以通过竞赛的方式进行词语、成语接龙比赛；还可以利用班会或晨读时间进行三两分钟的演讲，鼓励学生恰当运用积累的语言素材。这样不但锻炼了学生的胆量、口头表达能力，也提高了学生们使用语言的能力。

此外，教师适时的激励、赏识也是必不可少的。如：在批改日记、习作时，对富有个性的选材、运用准确丰富的好词佳句给以恰到好处好的与众不同的评价。还可以让在这方面表现突出的学生介绍自己好的经验和做法。使学生们产生认同感，激发他们积累语言、运用语言的内在动力。

诚然，从积累语言到运用语言绝不是一蹴而就，而是需要一个过程，需要我们教师耐心引导。