从一桶水到一碗水探讨教与学的关系

金普昌

摘 要：教师一桶水指自己的专业内容，不是人类的全部知识。它包括道德、知识、技能和对学生的管理。教师个体虽然掌握一定专业知识，但在教学实践中，学会应用，向实践学。教育科学技术的发展，要求继续学。达到教师教的高兴，学生学的开心。

关键词：一桶水 一碗水 理念 技能

“若给学生一碗水，自己必有一桶水”这是个比喻句，比喻教师知识要比学生多，才能教好学生。不同时期寓意不同，计划经济时期，传授知识以计划经济为主，这个比喻很貼切。市场经济时期，传授知识以市场为导向，这个比喻的内容、方式、含义都有了变化和发展。在学历教育中，还是比较适合的，招聘教师时都选高学历的人。在技能教育中，也招聘高学历的教师，但还需要有一定操作技能的人，比喻的内容增加了。若给学生一碗水，教师必须有一桶水，在教师招聘、培养、培训中，指导思想没变，给教师带来困惑，学生获得一碗水，真的需要教师一桶水吗？需要一桶什么水？教师怎么样给学生一碗水？[1]

首先，教师的知识范围界定，全体教师应掌握人类的全部知识，单个教师应掌握自己教授哪门课、或教授领域的知识，或哪门课科技发展的前沿动态。过去提法指知识的多少，即传授知识的广度和深度。现在还包括教学理念、教学方法、教学手段、教学措施、学生学法、道德法律、人文交流等人生存的一切技能。范围的扩大对教师的要求高了，教师负担重，对一桶水产生怀疑。对教学方法、教学效果产生怀疑。同样的知识传授方法发生变化，同一内容、同一方法学生学习成绩不同，学生表现不同。教师这桶水如何提高。教师教学水平提高方向要明确、范围清晰。提高的是教育理念、专业知识、专业技能和对学生的管理水平，而不是人类的全部知识。教育理念的提高，前提是自己在教学实践活动中感到有这个需要，在教学教研活动中提高。个体教师提高所授课的知识水平，通过备课吃透课本，通过学习掌握本课程前沿科技动态。其它领域专业知识全部掌握不可能，个人精力、能力是有限的，哪些和本专业相近、学生涉猎的知识，教师会应用并能满足学生需要就行。非本专业的知识，由其他教师来完成，这就是分工不同。在教学过程中，理论与实践结合，在督促、引导学生学习，和学生共同学习的过程中，提高对知识的再认识和再理解，这就是提高。教学过程就是增加知识、增加能力的过程，这是个人提升的必然过程。教师知识、教学能力要有一桶水。[2]

教师教育学生，一定比学生多一点知识，否则无法教。例如有一个学校，学生升学教育，缺英语教师，临时从师范抽调毕业学生担任，此人英语刚入门，感觉自己教不了，很为难，学校领导安排他现学现教，一年的时间，夏季升学考试中，全乡镇中学中，他带的班级英语成绩名列前茅。结果出人意料，但教师比学生知识多是确定的，否则教不了。教师知识要有一桶水。[3]

我国传统教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，教师一桶水内容要变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，并且激发学生勇于思考、勇于质疑、勇于提出不同的观点和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力和创新精神。学生具备的能力，教师必须具备。在教中学，在教中练，在教中提高。

教师传道授业解惑也，师德也是这桶水组成部分。教师的职业道德是教师从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范。它是教师基本素质的重要组成部分，是教师绩效高低的重要影响因素。师德的形成、发展和变化受个体一般道德发展水平的制约。良好道德发展是教师职业道德发展的重要基础。师德的形成是达到认知、道德情感、道德意志和道德行为相互制约、共同发展的过程。它需要教师经历长期的学习和反复多次的亲身体验才能最终形成。师德是教师在解决与自身利益或自身工作密切相关的各种道德冲突中渐次成长起来的。师德发展的轨迹是由他律迈向自律。

教师的心理健康水平是教育目标实现的重要影响因素之一，一般而言，教师的心理健康指数与教育目标的达成度呈正相关。教育体制改革和课程、教育方式的改革，挑战教师的心理承受力。改革过程中的职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬以及课程更新、新的教学技术的采用，给教师带来前所未有的精神压力。职业的特殊性决定了教师心理常常负荷过重。教育的发展使社会对教师的期望值越来越高，超额的各种负担导致教师的不良情绪反应甚至心理疾患。在教学中，既要看学校工作的反面，又要看正面。保持良好的心态，要阳光、向上的精神，不要斤斤计较、萎靡不振。心理健康是社会的追求，也是教师、学生的追求。是教师这桶水的组成部分。

潜能是人与生俱来的，未被启用、认识、开发出来的潜在的能力，或者说是蕴藏在遗传素质中尚待开发的生理和心理能力。开发潜能对于学生的发展非常重要。不同的人在不同的方面蕴藏的潜能极限是有差别的，从多元智能的角度看，在任何一个孩子身上都蕴藏着巨大的潜力。教师要善于发现不同学生在不同方面的发展潜能，以提高培养的效率和水平。潜能是可以开发的，若能提供适当的条件，进行有效的训练，潜能就会转化成现实的能力。潜能的开发能够促进学生特殊才能和创造才能的发展。教师要为学生创造条件，开发潜能。教师这桶水必须具有的内容。[4]

参考文献

[1]马建富.职业教育学[M].华东师范大学出版社，2008.01.

[2]李强.职业教育学[M].北京师范大学出版社，2010.07.

[3]曾玲娟.职业教育心理学[M].北京师范大学出版社，2010.01.

[4]傅维利.教育问题案例研究[M].人民教育出版社，2004.