民办高校大学生学习心理现状调查研究

张泽彬，李天畅，李嘉怡

摘 要：随着国家放宽对民办高校的限制和大学生数量的与日俱增，民办高校学生数量增加的同时也意味着学生问题的增多，其中首要问题就是大学生学习心理问题。本研究主要从大学生的学习动力、学习方式、学习情绪等方面， 调查与反映民办高校大学生学习心理的实际状况。

关键词：学习心理；学习动力；民办高校

一、引言

改革开放以来，我国民办高校的发展速度可用白驹过隙来形容，瞬间就在全国各地全面开花，办学规模不同、投资主体各异、开设专业多样化的民办高校面向社会不断地扩大招生规模，报考和补录入的学生数量也在逐年增加。学生多了，其来源地自然也就不同，随之而来的是生活方式、思维模式、对事务的认同体系等不同的问题也就越来越多。民办高校最重要的一点是，所招录的学生是在公办院校录取后，再进行录取的学生。不容置疑，民办高等院校中的学生普遍是高考分数较低的学生，其心智和学习能力及自我管理能力低于公办高校的学生。加之社会对民办高校的认识，一般都会影响到民办高校学生的学习和生活，而民办高校学生的学习心理问题，也是检验民办高校学生学习质量的关键问题。所谓学习心理，是指学习在学习过程中各种心理因素引起的各项心理活动及行为规律[1]。本研究主要从民办高校大学生的学习动力、学习方式、学习情绪等方面， 调查和反映他们学习心理的实际状况， 针对如何有效提高他们的学习主动性、增强学习动机等方面提出意见、建议和措施。

二、研究的对象与方法

（一）研究对象

研究对象是广东省民办高校的在校大学生，调查对象是在校的大一至大四等4个年级的学生。采用整群随机抽样的不计名方法， 设计调查问卷1000份， 调查问题共有14个，包括性别、年级、生源地、兴趣爱好、所学专业、喜欢的课程、是否愿意上课、听课情况、业余活动、学习动力、学习目標、学习方式、学习情绪、是否有逃课行为等。调查过程中，共发放调查问卷1000份， 回收调查问卷980份，其中，有效问卷为946份。调查问卷中，回收男性调查问卷为348份， 女性调查问卷为598份；年级分布为大一在校生482名， 大二在校生280名， 大三在校生101名， 大四在校生83名。具体分布情况见表1所示。

（二）研究工具

根据研究目的和研究内容的需要，本研究采用SPSS14.0 for windows统计软件对调查样本数据进行统计分析。SPSS 14.0 中文版是一个开放与集成的企业级预测分析软件，是统计分析领域领先的预测分析软件提供商SPSS公司推出的旗舰统计分析软件。SPSS 14.0中文版软件，在原软件的基础上，融合了众多的、技术领先的统计分析技术，在增加新功能模块的同时，大大地提高了统计分析的简便性和个性化，进一步地贴近了用户的需求，预测结果更加真实可靠。[2]

三、调查数据与分析结果

（一）大学生学习动力情况调查数据

从调查问卷中可以看出来，回答没有学习动力的答卷数量高达50%，即在校大学生普遍没有充分的学习动力，他们在学习方面没有足够的成就感，没有积极求知的欲望和热情。通过调查发现，大学生有学习主动性的大约48.9%，还不足调查总样本的一半。其中，主动性很强的问卷占4.1%，有主动性的问卷占46.9%，另外，调查问卷中显示有51.1%的学生缺乏学习主动积极性。在大学期间是否有逃课行为这个问题上，有13.6%的学生显示有经常出现逃课行为，有35.2%的被调查学生显示偶尔有逃课行为，51.2%被调查的学生没有出现逃课行为。

（二）大学生学习目标情况调查结果

大学阶段是一个进入社会、走上职业岗位前重要的专业学习与准备阶段，是职业生涯的起始点。大学生处于从依赖向独立、从学校向社会角色过渡的时期，大学生有学习目标对他们大学学习、生活等时间安排具有主导作用。通过调查发现，87.5%的学生对在大学有学习目标，其中26.4%的大学生有清晰而长远的目标，61.1%的大学生有清晰但短期的学习目标，10.6%的大学生学习目标模糊，但是，只有1.9%大学生没有学习目标。

（三）大学生学习方式情况调查结果

大学生进入了大学校门，除了要有刻苦钻研、坚韧不拔的治学精神外，还需掌握科学的学习方法。通过调查发现，大学生普遍认为大学时期的学习方式的最主要途径依次是自己看书学习（占问卷的46.6%）、课堂学习（占问卷的28 .7 %）、在社会实践和试验中学习（占问卷的12.5%）、通过网络自己学习（占问卷宗的8.9%）、通过与他人交流学习（占问卷的3.3%）。可见，大学生获取知识的最主要途径是自学。见图1所示。

（四）大学生学习情绪情况调查结果

大学生学习情绪好时，则学习态度认真且投入，学习信心也大大增强，学习效果好。大学生学习情绪差时，则学习与生活都表现的是无序状态，不仅是意志消沉，学习效果也差。通过调查发现，大学生对学习有不同的情绪表现。被调查大学生中的65.8 %的学生认为学习是一项充满乐趣的事情，23.7%的学生认为学习不是一项充满乐趣的事情，还有10.5%的学生不清楚自己的学习情感。可见，大学生对学习持喜爱态度的占主流。

四、讨论与建议

由于大学生学习心理问题与其思想道德、智力因素、心理品质等有着密切的联系[3] ，即大学生学习心理问题除了有自身因素外，还有社会因素和学校因素等。调查中我们了解到，解决大学生学习心理问题要从多方面、多角度去研究和探讨。笔者结合多年的学生工作经验，认为用教育来化解大学生学习心理问题，就不能仅仅依靠心理学技术层面上的解决 ，而要充分挖掘和整合利用各种教育资源，调动多方力量，开展多角度、全方位的辅导教育工作 。

（一）引导大学生正确认识自我，消除学习上的自卑心理

民办高校学生因为没有考入理想的大学，总认为自己考的学校档次低，学习成绩不如其它公办院校的学生而感到失落、难过，对自己的能力产生怀疑和自我否定，最终产生自卑心理。这是民办高校大学生出现自卑心理的主要根源。我们针对性地对学生加强大学生心理教育，提高他们的心理自我调节能力，鼓励他们树立自信，摆脱错误的认识，引导学生正确认识自我，消除自卑。

（二）引导学生树立新的学习理念，培养学生的创新精神和学习能力

近年来，随着主体教育思想的深入普及，以及素质教育的普遍推行，一种新的教育理念正在盛行之中，那就是以学生为中心或以人为本的教育理念。这一教育理念是在我国教育发展与改革稳步推进、教育观念与教育思想逐步更新的宏观背景下，在西方教育理论的直接影响下提出的，即是坚持“以学生为中心”教育理念，关注学生学习，关注学生学习效果，我们要引导学生树立新的学习理念，培养学生的创新精神、学习能力和自学习惯，调动其自主学习的积极性。

（三）引导学生利用网络资源，丰富学习途径

二十一世纪是网络化的时代，随着科学技术的迅猛发展，信息技术和网络技术也越来越多的应用到教育中，网络逐渐成为学生自主学习的有利资源，网络已成为学生学习中不可或缺的手段。当前，网易公开课、大学网络课程等网络资源，我们教会学生检索各种网络资源的途径和技巧 ，帮助学生奠定基本的网络检索基础，引导学生利用图书馆数字资源、校园网的教学资源和网络学习资源，有目的地培养学生良好的网络学习方法和学习技能，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]刘倩.大学生学习心理研究[J].产业与科技论坛，2013年第12卷第3期：P173-174.

[2] SPSS for Windows 14.0中文版新性能[DB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7711e5c20101jz8z.html.2014-02-25.

[3]许佩卿，叶瑞祥.新形势下大学生学习心理问题的若干思考[J].黑龙江教育学院学报.2008年第27卷第6期：P87-88.