基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式 在细胞生物学教学中的应用

陈恺

摘 要：蓝墨云班课是一款在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，本文以细胞生物学为例，在教学中尝试应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式教学模式，以期对混合式教学改革提供理论与实践相互融合的指引及经验借鉴。

关键词：蓝墨云班课混合式教学细胞生物学教学

随着信息技术的不断发展以及互联网的普及，信息化浪潮已冲击到包括高等教育在内的各个领域。如何利用先进的技术手段进行教学手段的变革和创新，使信息技术与课堂教学深度融合，提升教育教学的质量，是摆在教育工作者面前的巨大挑战。在这一背景下，基于线上线下相结合的混合式教学模式应运而生。蓝墨云班课作为一款移动教学助手APP，是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料等服务。本文是对基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在细胞生物学教学中的应用进行分析，以期把学习者的学习引入深度学习和高阶层的认知。[1]

一、蓝墨云班课平台简介

蓝墨云班课包含的iOS和Android两种手机操作系统的版本，广大高校和职业院校的教师和学生都可以免费使用。学生在手机上安装了云班课App之后，老师将课程信息、学习要求、考试安排、课件、视频等学习资源都可以即时传递到学生的手机上，让同学们的手机变成了强有力的学习工具。同时，也激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣。其关键特性有：（1）在任何移动设备或 PC 上，都可以对自己的班课进行管理，包括管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动；（2）任何普通教室的课堂现场或课外，都可以随即开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动。即刻反馈，即刻点评；（3）教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备变成学习的辅助工具；（4）系统自带的数据分析功能可以对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的学习评估报告。[2]

二、蓝墨云班课平台在细胞生物学中教学设计

1.创建和加入细胞生物学云班课

课程开设前，教师在电脑或手机上创建细胞生物学云班课，要求学生通过手机下载云班课APP并使用邀请码进入云班课。

2.使用蓝墨云班课进行课前预习

教师在上课前需在平台上发布预习通知、学习要求，并上传预习材料以及预习自测题，同时开展答疑讨论活动。信息发布后学生会在手机上及时收到该班课资源更新的消息提醒，并按照教师要求完成相关任务。为了提高学生预习的积极性，教师可根据学生现有的认知水平和课程内容最新的发展理论上传合适的预习资源；另外，教师可以设置任务驱动和奖惩措施激励学生积极完成预习，如完成预习可以增加经验值、获赞等。学生也可以把预习中遇到的问题发至答疑讨论区，教师、学生可以在线对问题进行探讨，共同分析解决一部分问题，为面对面的课堂教学节约时间。此外教师还可根据学生的自测情况发现他们普遍存在的困惑，并据此在课堂教学中重点讲解，让课堂教学更有针对性，提高教学效率。

3.使用蓝墨云班课进行课中辅助教学

开课前，教师可使用蓝墨云班课自带的签到功能进行点名，大大节约了传统按照名单依次点名的时间。与传统课堂不同，教师应遵循学生为中心的原则，尽量发挥学生的主动性、创造性开展教学。组织学生分组合作，组内进行面对面的讨论，组间进行基于蓝墨云班课的线上讨论，充分发挥混合式学习的优势。在学生讨论的过程中，教师应密切关注每一组的讨论情况，及时给予指导，引导每个小组往正确的方向讨论学习。根据学习需要，教师可以发起课堂投票，让学生进行互评。以学生为中心的教学方式在基于蓝墨云班课的混合式学习活动中的运用可以大大提高学生的参与度，发挥学生的知识建构能力，对于学生创造性的培养有着重要作用。最后，在课程结束前可预留10分钟左右的时间，通过提前录入題库的自测题对该堂课学生的掌握情况进行现场测试，根据学生答题情况对课程进行总结。[3]

4.使用蓝墨云班课进行课后复习和巩固

教师可根据课前和课中学习的知识点设置测试题，让学生及时巩固复习，发现自己存在的问题。蓝墨云班课提供多种类型的测试题：自测题——不论回答正确与否都可获得经验值，一般用于课前预习阶段；客观题测试——由教师事先在蓝墨云班课平台上设置好正确答案，回答正确才可获得经验值；主观题测试——教师设置问题，人工查看每位学生的解答情况，可点赞，获得教师点赞可加经验值。测试活动结束后，学生端可以看到所有学生的答案和获赞情况，学生间可以点赞互评。课后阶段，教师也要发起答疑讨论，以便及时解决学生对新学知识的疑问。课后阶段对蓝墨云班课的使用很好地解决了传统教学方式课下缺乏讨论交流的难题，增强了师生、生生之间的联系，对增进情感和改善教学都有重要意义。[4]

三、使用蓝墨云班课平台开展细胞生物学教学的效果

1.在教学过程中应用蓝墨云班课可以有效的调动学生学习的积极性

在以往的传统教学过程中，学生往往缺乏课前预习的意识和习惯，通过在混合式教学中引入蓝墨云班课平台，可以帮助和督促学生做好课前预习，教师通过上传的班课课程资源，调动学生学习的主动性和积极性；

2.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式激发了学生对于学习内容的好奇心

蓝墨云班课把以往教学中教师深恶痛绝的手机变为重要学习工具，这种方式对学生而言具有一定的新鲜感，能够激发学生的好奇心与增强趣味性，也满足其使用手机的欲望。学生可以运用蓝墨云班课在课堂内外随时观看课件、操作视频和图片，进行自主学习。这调动了学生学习积极性，也减轻了教师带教压力。

3.蓝墨云班课为师生之间的交流互动搭建了有效的平台

传统课堂由于授课时间的限制，导致师生之间缺乏交流互动，而蓝墨云班课能够克服传统课堂教学的不足，学生可以通过截图或文字等多种形式提出问题，由教师或其他同学进行解答，然后教师针对复杂的问题利用传统课堂模式进行讲解，解答学生的疑虑。

4.蓝墨云班课有效的提高了学生对课程内容的掌握程度

教师可以在课前、中后使用蓝墨云班课发布关于该堂课的测试题，然后根据测试统计分析来了解学生对课前预习以及课堂教学知识的掌握程度，并以答题情况为依据来详细讲解重难点知识，从而保证评价的及时性与考核的便捷性，更好地掌握教学情况，促进教学质量的提升。

综上所述，蓝墨云班课辅助细胞生物学教学可以提高学生学习积极性和自主性，有利于教师随时掌握学生学习状态，促进师生互动交流，提升课堂有效性，从而指导和督促学生学习。但是，开展混合教学的最终目的不是为了使用在线平台或是建设数字化的教学资源，而是有效提升绝大部分学生学习的深度，因此，教师仍需在教学设计上多下功夫。此外，使用蓝墨云班课辅助教学对于学校教学硬件条件提出了较高要求，如果教学区域没有覆盖WiFi，学生下载图片和视频需要消耗很多流量，可能会降低学生使用的热情，不可避免的是有个别学生在课堂上偷偷利用手机做与学习无关的事情，所以教师应加强课堂监管并让学生互相监督，严格课堂纪律。

参考文献

[1]孟延，刘传勇.医学课程的混合式教学：挑战与机遇[J].高校医学教学研究：电子版，2017（1）：7-10.

[2]李逢庆，韩晓玲混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].中国电化教育，2017（11）：108-113.

[3]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教育，2016（12）：106-109.

[4]郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业，2016（14）：149-150.

[5]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）：114-114.