巧用信息技术优化幼儿园数学教学

景爱萍

【关键词】 幼儿园；数学教学；信息技术；家园合力

【中图分类号】 G613.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0116—01

一、借助信息技术 激发幼儿兴趣

为激发幼儿学习数学的兴趣，教师应利用多媒体创设情境，寓教育于游戏之中，让教学内容层层递进、环环相扣，充分调动幼儿内在的求知欲望，让整个教学过程在灵活自如中轻松进行，让全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中，增强课堂的趣味性。

例如：对于引导小班幼儿学会用一一对应的方法比较两组物体数量的多少，我首先选取“猪小妹”这一生动可爱、富有童趣、色彩鲜艳的形象吸引幼儿的眼球，然后运用交互式电子白板的显现、聚光灯、拉幕、飞入、旋转等功能轻松复习5以内的数量，极大地激发了孩子们的好奇心，调动了他们参与的热情。接下来出示猪小妹和裙子，让幼儿想一想是猪小妹多还是裙子多？幼儿在多媒体上尝试操作发现：1只小猪穿1条裙子。运用重叠的方法既好玩又能轻松地一一对应比较两组物体数量的多少。再出示猪小妹和帽子，启发幼儿依靠已有的数学知识和经验发现和探索，最后得出：运用并置的方法一一对应也能轻松比较两组物体数量的多少。

二 、人机互动游戏 优化教学活动

游戏深受幼儿喜爱。因此在平时的教学活动中，我们可将数学活动与多媒体、游戏结合起来激发幼儿学习兴趣，让幼儿轻松快乐地学习数学知识，防止“小学化”枯燥的教学方式。如对于数学活动《认识圆》，教师可运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着运用多媒体轻松地将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，让幼儿观察。最后又把轮子换成椭圆的，幼儿看完后都说：“这不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起幼儿探究的愿望，诱发幼儿参与学习的动机。

三、突破学习难点 提升教学效果

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，而交互式一体机形象具体，动静结合，操作性强，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动幼儿各种感官协同作用。例如，在引导大班幼儿学习《认识人民币》这一活动时，不同面值纸币的等值交换就是一个难点，直接讲述幼儿往往不易理解，但恰当运用“懒羊羊和灰太狼给灾区孩子捐款”的小视频来引导，效果就会大不一样。画面中懒羊羊捐完款很伤心，原来它认为自己只捐了一张，而灰太狼捐了好多张，自己捐得少。幼儿点击捐款后，通过数数、比较，直观地了解到一张1元钱和十张1角钱是一样多的，懒羊羊破涕为笑。通过换一换、连一连还可让幼儿形象地练习不同面值纸币的等值交换。多媒体既解决了教师难以讲清、幼儿不易听懂的内容，还可以有效地实现精讲，轻松地进行多形式的练习，巩固所学内容。

四、新型评价方式 促进主动学习

评价是幼儿园数学操作活动的重要组成部分，一节数学活动的成败往往由教师对幼儿操作的评价决定，良好的评价环节往往会对幼儿产生较强的激励作用。以往的评价方式包括：集体评价、小组评价、個别评价等，但它们的弊端是表述多、占时长、直观形象性不够，有了多媒体一切迎刃而解。在幼儿操作活动当中，教师可用手机随时拍摄典型的操作图片，运用手机中的蓝牙传输技术或者将手机中的图片发送到电脑，及时采集、传输、展示、评价幼儿操作练习情况，直观的图片、新型的评价方式，会大大激发幼儿评价的参与意识，有效地提升评价效果。

五、家园共同携手 形成教育合力

有句话说得好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”为加强与家长间的紧密联系，开学初我与家长朋友建立了班级QQ群、微信“朋友圈”。平时在数学教学和区角活动中对于孩子们的精彩表现，我都会以图片、小视频等方式共享到群里，家长们可以随时随地了解孩子们在幼儿园的动态，学到幼儿园好的教育方法，并发表留言与我们交流。数学知识来源于生活，家长们也会把孩子们日常生活中的点滴进步上传，如：幼儿在生活中发现的数学问题，学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题等，这增进了我们双方对孩子的了解，家园携手，针对孩子在数学方面的问题形成了教育合力，步调一致教育孩子，促进了他们健康成长。

编辑：王金梅