教育信息化：三通两平台之网络学习空间（人人通）理论分析

马林 周妍妍

摘 要：各国把教育信息化作为提高国家竞争性的实质力量，并且把它作为战略制高点。“网络空间学习（人人通）”是我国教育信息化建设重要目标。其目的在网络空间中，能够使每个人都能进行沟通与交流，实现教学资源与知识共享。本文将在教育信息化大背景下，对网络学习空间理论展开具体分析。

关键词：教育信息化 三通两平台 网络学习空间 理论分析

在关于网络学习（人人通）方面，国家给予高度重视，为此制定相关政策。同时优化网络学习（人人通）的基本框架与各个要素之间关系，并且还借鉴国外先进教育经验。从而实现我国通过信息化手段实现“教育资源共享”，让技术与教育结合起来，为我国广大人民群众谋福利。通过上述方法，能够净化我国数字化学习环境，加强数字化学习氛围建设，引发教学模式不断创新与变革。[1]

一、网络学习空间建设目的

新一代学习者正处于“数字土著”时代，他们长期处于信息化状态，并且受到信息技术不断影响。信息技术不仅改变他们对学习的习惯，而且赋予他们新型学习环境---网络学习空间。网络学习空间的建立能够提高学生自主管理、协调合作的能力。并且随着信息技术不断发展，学生进行学习不再受到时间与地域限制，可以随时随地进行学习，打破了传统课堂教学模式的限制。与此同时，网络学习空间还能实现学习者互相之间的对话，并且为学生提供丰富学习资源。[2]

二、针对网络学习空间国家颁布的相关政策发展历程

我国于2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在这个提纲中明确指出信息技术对教育的重要影响，以及呼吁社会各界人士对其引起高度重视。2012年我国教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，在该规划中，国家明确教育主线，提出了：以人为本，应用驱动，分类推进以及深度融合，其主要目标是人人可以享受到优质的学习资源。这使我国教学信息化整体水平处于世界领先状态。2012年9月，在全国教育信息化工作会議上，刘延东副总理推出要做好“三通两平台”建设，为我国囧啊与资源提供公共服务平台。2013年我国教育部长在接受采访中提到“改革创新加快推动教育信息化发展”，并且在会上提出要坚持推进“网络学习平台”，在应用过程中要实现实名制、有组织化，以此来净化网络空间和适应社会发展需求。到2016年，教育部在十三五规划中12次提到了关于网络学习空间，并且大力提倡以网络学习空间为新型教学模式。由此看出，我国对网络学习空间赋予了高度重视。[3]

三、优化网络学习空间（人人通）基本框架结构和关键要素

为了使网络学习空间得到更好理解与实施，需要学校方面的积极配合。第一点就是安装宽带与机房等相应措施。第二点就是使每个班都能有可以联网的电脑设备，并且可以根据教学需求播放各种教学资源。[4]

1.网络空间学习基本特征

首先要提高教师基本素质与教学质量，并且开展以教师、学生以及学生家长为主要服务对象的网络平台。能够为教师在网上进行教学以及开展其他活动提供强有力的支撑。其次，应该设立一个具备各种优秀资源的“资源超市”，它不仅仅能为提供资源的供应者提供交易服务，还能丰富学生与教师的学习资源。再然后，就是“网络学习空间”能够作为最快提高教师技术应用能力的平台，这个平台能够主动推送各种教学资源，以及平台具有容易使用的开发工具，这样有利于教师提高开发教学资源的能力。最后，“网络空间学习”平台也是具备管理能力的平台，能够帮助学校对学生和教师空间进行管理，统计教师从事教学活动和学生进行网络学习的频率。

2.网络学习空间核心要素

在十三五教育信息规划中曾提到，网络学习空间主要分为两个方面，分别是内容与服务。在内容方面主要从实际问题出发，对热点难点问题进行一一破解，能够快速解决学生在学习过程中遇到的困难。从服务方面来看，网络学习空间也是对整个教育资源进行分类推进和深度融合，使教师在使用教学资源中能够更方便快捷找到所需内容。

3.虚拟学习环境实现人与人之间互动与资源共享

对网络学习空间进行概念化解释相对较难，因为整个过程需要对传统观念进行转变。信息化快速发展为人类社会开辟出新的发展方向，网络世界作为讲现实空间与虚拟空间关联起来的工具，能够极大扩宽人们视野。互联网对数字化中的信息起到储存、展示等作用，它能将虚拟空间与现实空间并立，做到观念上的质变。网络学习空间属于互联网中一份子，这种空间通常来源于人在网络环境下进行聚集、探索以及合作的过程。从这个过程中可以看出，如果对资源信息没有积极交互，就会导致资源不断堆积，那么整个平台就失去了真正价值。[5]

结语

综上所述，“三通两平台”作为我国信息化建设工作标志性工作之一，我国对其高度重视。鱼刺同时，网络学习平台在国家大力推广下正在普遍使用中。但是，网络学习平台也存在一定弊端，包括对概念本身理解不够清晰、对优秀教案总结经验不够等，这些都会制约网络学习平台的发展。针对这些问题，我国应该明确找到自身存在的问题，不断对存在问题进行改正并且还要学习国优秀经验，从而 弥补自身不足。

参考文献

[1]朱奇峰.教育信息化：三通两平台之网络学习空间（人人通）理论分析[J].教育实践与研究（C），2017（01）：53-57.

[2]陈晓明.实施“三通两平台”工程，使信息技术进入教育核心领域[J].天津教育，2015（11）：44-46.

[3]金显华，吴华.地方师范院校网络学习空间建设方案研究——以安阳师范学院为例[J].安阳师范学院学报，2015（02）：114-116+125.

[4]张世明，徐和祥，钱冬明，陈海建，黄河笑.云架构模式下“网络学习空间人人通”体系探析[J].华东师范大学学报（自然科学版），2014（02）：30-39

[5]彭雪庄，覃健诚，张新怀，李开明.网络学习空间人人通：教育信息化应用的未来[J].教育信息技术，2013（10）：3-8.

作者简介

马林（1988.11—），男，汉族，安徽省阜阳市人，硕士，从事教育信息化理论、信息技术教育、农远工程研究