浅谈高中物理教学中物理情境的创设

刘淑艳

摘 要：物理学是一门基础自然科学，它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。随着时代的不断发展物理情境的创设作为高中物理学学习的一个重要分支，从生活到生产，无处不在的展现在在我们的高中物理教学课堂上。这样有利于帮助学生更好的学习以及熟悉高中的物理知识。更有利于学生找到高中物理力学的有效学习的方法。

关键词：高中物理 创设物理情境有效学习方法

引言

高中物理学是高中学习中的一向重头戏，高中物理学学习的好坏与否会对高中生的高考成绩产生较大影响。高中物理学知识的特点之一就是抽象性强，对于学生来讲理解起来难度相对较大，但是如果通过高中物理教学中物理情境的创设，使学生在学习中找到学习的兴趣，激发自己的学习热情，掌握学习物理学的技巧与方法，可以有效提高物理力学的学习效率及学习效果。情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。在高中物理课堂教学中，使用有效的方式方法把具有知识性的现实实际情境搬进课堂，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的，这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验，浅谈几种物理情境的创设方法。[1]

一、利用已有的生活经验创设情境

知识来源于生活，物理知识更是运用在我们生活的方方面面。我国颁发的新课标教材也要求“从生活走向物理”。学生在日常生活中接触到或已积累的生活经验为根据来创设相应物理情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考，而且还能很好地体现生活处处有物理，物理就在我们身边。举个例子，比如我在上“摩擦力”这部分内容时，就以下面的情境为设：踢出去的足球会慢慢停下来，这是什么原因呢？用力推一辆汽车，没有推动，这是什么原因呢？风吹过海面时，风对海面的摩擦力以及风对海浪迎风面施加的压力，迫使海水向前移动，便形成了风海流，这又是什么原因？在摩擦层里，风走在粗糙不平的地表面，受到摩擦力的作用，风速不得不减小下来，这是什么原因呢？由于地表粗糙程度不一，摩擦力的大小不同，风速减小的程度也就不同。？火车头对车厢的拉力来源于火车车轮和铁轨之间的摩擦力，这又是什么原因呢？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，高中物理教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。[2]

二、利用高中物理实验活动来创设情境

物理是建立在实验基础上的一门学科，教师应在高中物理的课堂教学中尽可能地设计一些简单、具有有启发性意义的实验，让学生围绕某个单元课程展开实验探究，在实验研究活动的情境中，学生体验成功的愉快，同时可以培育学生的创新精神和科学素质。举个例子，如：在“验证力的平行四边形法则”的教学中，可让选择一个壮而有力的男性学生和一个纤细娇小的女性学生，分别用两根一样的绳子拉两个力的合力。比赛中故意让壮而有力的男性学生往偏离两个合力方向拉，让纤细娇小的女性学生往两个力的合力方向拉，结果，预想之外意料之中，壮而有力的男性学生输给了纤细娇小的女性学生，很不服气地抱怨说，方向太偏了，很难切为教师采取的是实验加比赛的方式，学生积极性特别的高，参与度也很高，争先恐后地帮助他寻找和分析原因，努力找到问题的结果。这时，教师可以根据学生的回答，引导学生进行合理的猜想，并利用提供的比赛道具进行设计、进行探究实验。在实验器材的准备上，可以用学生熟悉的橡皮泥、绳子、布带、钩码、砝码等……同时也可以多准备一些，如，再同时提供一个喝完的饮料的塑料瓶盖，一或者是个装有细沙的牛奶盒，一个木块或者桌椅等。这样，可以让学生的思维能力得到发散，学生可以根据自己的需求设计出不同的实验方案，更利于培养学生的创新能力。找到问题的答案，这也是我们为什么设计利用实验活动创设情境的重要原因之一。

三、利用高中物理经典实验来创设情境

高中的力学实验一般是考察动能定理机械能守恒问题，中间夹杂求加速度等问题。教师可以让学生观看有趣的纪录片《蚂蚁的加速度》来创设情境，所以首先我们要熟悉可能用到低压交流电源，打点计时器，毫米刻度尺等仪器。在具体的实验中熟悉操作过程，例如我们可以把一个小木块或者小铁球当做蚂蚁，牵着纸带一起运动。应该在打点计时器工作后在放开使其运动。其次是找出实验中需要改进或者补充的地方，比如小车在运动时会产生一定的摩擦力，为了平衡小车在运动时产生的摩擦力，这时我们可以在小车行驶的木板下面垫一个小木块，以用来平衡摩擦力。这样通过亲身的去熟悉物理力学实验，我们对试验中出现的问题，可以找到解决的办法。同时清楚实验过程。[3]

结语

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。随着时代的进步与发展，我们现在的生活已经日新月异，生活处在一个快节奏中，高中物理教學中物理情境的创设的学习研究方法已经逐步逐步的在全国各地开展开来，并且也已经取得了一些阶段性成果。我们的高中物理教学中物理情境的创设教学坚决贯彻“真理从实验中来，真理运用在生活中去”的教学理念，我们的学生的学习兴趣才会被最大的激发出来，这样我们的学生才能更好更系统化的学习此类的文化知识。

参考文献

[1]刘继.例谈高中物理教学中物理情境的创设[J].理科考试研究：高中版，2014，21（12）：89-89.

[2]徐芬芬.浅谈新课程理念下高中物理教学情境的创设[J].中学物理教学参考，2017（8）：13-14.

[3]王达浩.浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].读与写：教育教学刊，2017（10）：126-126.