大数据时代教育技术发展取向的探索与思考

孙德强

摘 要：大数据，被定义为具有海量性、高增长率和多样化特点的信息资产，通常用于形容一个公司产生的大量结构化或半结构化数据。通过新处理模式对大数据进行分析决策，可以让信息资产具有更高更强的决策力、洞察力和流程化能力。在这样的时代背景下，教育的发展与大数据结合是大势所趋，教育技术的发展必须做到用数据管理、数据决策、数据创新，让教育技术实现“数据化”的转型。

关键词：大数据 教育技术 发展取向

科学技术是第一生产力，现如今，科技在教育领域得到了广泛运用，网络传媒等技术的应用使得教育手段、教学模式得到了开拓和创新。教育和大数据的结合、教育技术的发展取向引起了新一轮的思考与探讨。

一、教育技术发展更重视个性化培育

受传统教育思维的影响和教育资源与受教人数不对等情况的制约，我国教育呈现出人才培养同质化严重的困境。鉴于学生众多而师资力量不足的问题，我国学校教育大多采用大班教学模式，一个教师通常教授几十甚至上百名学生，教学犹如工厂的流水线生产，学生的思维模式和知识水平像是批量生产出来的产品，个性化发展被忽视，缺乏创新精神和批判思维。传统的教学往往是教师主导的灌输式教学，学生被动接受教师传授的知识，缺乏自身的独立思考，教育的水平和质量大多不高，学生也无法适应社会对于人才的多元化需求。[1]

在大数据时代背景下，教育技术的发展应更加契合学生个性化发展的需求，实现“教学符合学习者偏好，内容适应学习者兴趣”（《美国国家教育技术计划（2010）》）。通过大数据支持，对学生的学习成果进行跟踪、反馈和个性化分析，对每一位学生的学习偏好、学习风格特点和个性化发展需求形成一份个人独有的分析报告。根据这份报告为每一位学生设计适合学生个性化发展的学习方法、教学侧重点和拓展发展，通过动态调整教学使得学生的学习兴趣和学习效率不断提升，真正实现以学生为中心的教学。同时，大数据分析和教育技術的结合，可以随时根据学生学习进程不断调整教学内容，制定短期和长期教学策略，及时调整教学方式方法，不断解决教学中出现的困难和问题，以实现教学的良态发展。例如，通过大数据对学生学习效果的分析，教师可以清楚看到学生对于教学内容的掌握程度，了解学生知识的薄弱点以强化教学，而对于学生已经掌握的内容则可以减少教学比例，以此节约教学时间，提升教学效率。

二、教育技术的发展更重视学生主体地位

“新技术并不能取代老师，而是重新定义了教育。”传统的课堂，教师是主导者。在过去的教育教学过程中，教师组织教学往往是基于各种参考资料备课教学。限于课堂学习时间不充裕，学生只是教学内容的被动接受者而不是主动学习者。整个教学过程是一个教师主导的学习过程，学生缺少主动和自主，更多的只是将知识灌输进大脑中，学生的主体地位得不到体现，教学质量无法提升，越来越不适应多样化的时代发展。

在大数据的时代背景下，教育技术的发展应该更加重视学生的主体地位。现如今网络视频课程越来越火热，网络视频课程发展也越来越标准化和规范化。学生可以针对自己的个性化发展需求自由选择所需课程进行线上学习。对于任何一所高校的知名教授的课程，学生都可以无门槛的进行学习。同时，学生学习所存的各种数据也可以通过大数据的分析进行学习分析和评估，从而实现学习主体从教师到学生的转变。而在校园的学习课堂里，教师也不会被网络视频课程所取代，更多的是教师从学习的主导变为学习的辅导。学生虽然可以通过网络视频课程进行学习，但是网络视频课程还是面向的广大的学生群体，仍然是一种教师的单方面讲解。只有线上线下的双重结合，学生线上选择自我所需课程，进行独立学习和思考，再通过线下在课堂上通过教师的答疑、互动和评价，以加深学习效果。对于线上课程的不足之处，仍然需要教师在课堂上进行补足。只有实现了线上线下的强强联合，教育技术的发展才能真正实现教学主体的转变，让学生成为学习的主体。

三、教育技术的发展更注重学生的全面发展

应试教育的缺点就是教学只是为了应付考试，学生对于知识难以灵活掌握。同时大部分学生除了学习之外难以有其他的精力来发展和完善自己，往往造成学生“高分低能”的现象，进入社会后不能很快适应社会的要求。教育改革过后，教育提倡注重学生的全面发展。教育与大数据的结合，更应注重学生的发展和未来职业生涯发展的规划。促进学生的全面发展，教师的观念转变是关键因素。教师应全面认识大数据在教学中的应用，运用大数据进行教学实践活动。教师应认识到，传统的教学和观念已经不能适应时代的要求，应该正视大数据这种工具，以开放的心态、协同的精神。应该转变教学观念，以学生为主体进行教学实践，将教学活动灵活的融入大数据信息技术，推进师生交流，让学生在学习过程中变被动为主动，重视引导学生全面发展。

全面的教学改革，靠单个教师或者是一部分的教师群体是无法完成的，必须有学校的认可，环境的支撑。学校要首先要从制度机制上予以保障，在绩效考核、评优奖励上进行政策引导，不拘泥于条条框框，支持创新，支持探索实践，从而激发广大教师投身教学改革的积极性，使教学发展百花齐放、百家争鸣。其次是要助力教师创新。比如开展教育教学观念转变、解放思想的研讨活动，鼓励创新。积极加强教学环境建设，引进新教育技术、教育设备，促进教学手段多样化。推动教学课堂的改革和创新，最终让信息化课堂成为常态，实现学生的全面发展。[2]

结语

教育技术的发展已经进入到大数据时代，教育变革将进入全新的发展时期，这对于教育技术的发展及时一项机遇，也是挑战。教育技术发展应该重视这一机遇，抓住时机，迎难而上，用大数据打造全新的教育环境，用大数据提升教学质量，提升教学水平，让数据在分析应用中增值，让数据与教育深度融合，不断推动教育技术的发展创新。我们有理由相信，通过大数据和教育技术的融合发展，可以让学生乐于学习，爱上学习并实现主动学习，从而为学生未来的良好发展开辟道路！

参考文献

[1]阎瑞华，息明东，闫瑞峰.大数据时代下高校教育技术学教育变革的思考[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（1）：79-80.

[2]刘德嘉.大数据时代教育技术发展方向研究[J].中国管理信息化，2017，20（8）：196-197.