浅析初中思想品德教学中的情景创设

摘 要：随着社会的进一步发展，我国教育改革的帷幕也逐步拉开。自新教育大纲实施以来，其所提倡的多种教育新的方法被众多一线教师所青睐，特别是情景创设教学法。文章以我国初中思想品德课堂的教学现状为出发点，深入剖析了在初中思想品德课堂上融入情景创设教学的意义，并在结合作者和众多一线教师大量教学的基础之上，整理了情景创设在当前初中思想品德课堂中的具体形式，为后续进一步研究奠定了理论基础。

关键词：情景创设 思品教学 实践应用

引言

初中阶段是青少年人生观、世界观、价值观形成的时期，这一时期的道德思想建设决定着一个学生今后的人生轨迹。因此，加强对初中学生优良思想品质的培养，是初中思想品德课的重要任务，也是初中思想品德教师必须要解决的教学难题。在教学中营造一定的教学情景，不仅可以提高教师的教学水平，更是能够提高学生学习效率的“利器”。随着社会的持续进步，各项改革工作也随即展开，其中有关教育方面的教学模式、教学方法、教学观念等改革更是迫在眉睫。在新版的教学大纲和新课程改革的指导下，初中思想品德课取得了比较鲜明的进步，学生、教师都取得非常显著的成绩。但在这种进步之下，初中思想品德课的教学存在一定的问题。因此，文章正是在这样的背景之下，探讨初中思想品德课的情景教学问题。[1]

一、初中思想品德课的教学现状

长期以来，由于初中思想品德课严谨而复杂的理论和概念，致使其课堂非常严肃、刻板，再加上初中思想品德教师教学不得法，导致初中思想品德课的教学存在很多的问题。比如：课堂气氛压抑、凝重；学习的学习热情难以提高；教师过于注重理论知识的教学，缺乏和学生的互动；学生学习不得法，对思想品德课的学习只是停留在背诵的基础之上，长此以往普遍对思想品德课学习产生畏难情绪等诸多问题。在上述的教学现状中，教师通常忽略了学生学习的主观能动性，因而没有对学生进行有效地引导，以启发学生学习的热情；而学生长期在这种被动、枯燥的环境下，其情感难以得到宣泄，久而久之就会产生畏难心理，并有可能引发厌学的情绪。由此可见，传统的初中思想品德课教学模式缺乏师生之间的互动交流。针对这种情况，在初中思想品德课堂里营造教学情景，进而加强师生之间的交流，最终使学生产生学习热情，发挥其主观能动性，提高学习成绩。[2]

二、初中思想品德课堂融入情景创设教学的意义

1.情境教学法的基本认知

所谓的情景教學法就是在课堂上营造相关的教学情景，其核心在于关注学生的学习情况，加大了和学生之间的情感交流。这种教学情景的建立和学生之间的情感交流，是建立在教学目标和教学任务的基础之上的。教师要根据实际情况，营造生动形象的教学情景，从而最大限度地激发起学生的学习热情，以便学生在这种情境下提高学习效率。

2.进行情景创设的意义

兴趣是学生最好地教师，任何学科的学习都是以激发学生的学习兴趣为出发点，初中思想品德课也不外如是。在新版初中思想品德课的教材里，有着很多真实而有意思的案例，如果能依照这些案例营造教学情景，那么教材里丰富生动的内容会吸引学生的注意力，从而把走神、游离于课堂之外的学生拉回到思想品德课的课堂之中。在以提高学生兴趣为目标的快乐课堂下教学，学生的学习效率无疑是最高的。因此，把情景创设融入到初中思想品德的课堂里，可以引导学生们主动学习，最大限度地激发学生的学习兴趣。

三、初中思想品德课堂教学融入情景创设的实践

1.注重问题引入

一个完整而充分的教学活动，源于最开始的知识导学部分。通过在上课之初提出相关的问题，使学生们带着对问题的思考，进入到整节课的学习中，最后由教师给出问题的答案，从而完成一连串的教学活动。一个精彩的问题，往往能迅速使学生集中注意力、促使学生积极思考，最大限度地激发学生学习的主动性。一旦学生学习的主动性得以调动，其学习兴趣和学习效率都会有非常显著地提高。新版初中思想品德课包含了许多学生耳熟能详的日常生活素材，如果能就这些素材而提出问题，则避免了问题的理论性，学生也乐于接受，从而对问题的思考也就更为深刻。

2.选择合适的主题，进行讨论

随着互联网和新媒体的兴起，一些重大新闻往往能引发人们的热议，进而成为“网红”话题。教师完全可以借助热点话题，从中选取适合于初中思想品德课的内容，进行主题情景创设。在这种主题式的情景创设模式下，可以把学生们分成一个个的学习小组，或者是组成正反两反进行辩论，让学生去“争”、去激烈的讨论，从而更好地发散学生的思维。思政教师在这一过程中，只起到裁判和引导的作用，要科学、合理地控制气氛，避免学生之间出现过激的言论。在课堂的最后，教师要对全班学生的发言进行点评，以起到“知识共享平台”的作用，让学生们不但能够进行激烈的思维发散，还能在这样一个过程中得到知识的共享和语言表达能力的锻炼。

3.多媒体技术

多媒体教学技术已经深入到全国大多数的教学课堂中，而中学阶段的多媒体教学更是做到了近百分百的覆盖。初中思想品德课的教学离不开多媒体技术的运用，而借助多媒体信息技术，则能更好的进行相关教学情景的创设。通过多媒体的图像、视频、音频等技术，能更好地帮助学生进行记忆和理解。教师在根据知识点营造相关情景时，如果运用多媒体技术，可以避免说教，让学生们获得更多书本以外的知识，从而开拓中学生的视野。比如在讲授人教版九年级《维护国家安全》一课时，教师可以播放近十年来境外间谍刺探我国情报的重大案件新闻报道，从而使学生们理解维护国家安全和保守国家秘密的重要性，并让学生们开展积极地讨论。这要比一味地重复理论，更有显著性的效果。

综上所述，情景创设教学方法可以弥补传统教学方法的不足，加强了师生之间的情感交流，极大地激发了学生学习的热情。长期坚持这种教学模式，会有效地改变学生的学习习惯，提高教师的教学效率。因此，广大初中思想品德教师要在新教育大纲下，不断探索和研发新的措施，以加强情景教学和初中思想品德课的融合度。

参考文献

[1]孟辉.创设教学情境，激活政治课堂——浅谈初中政治教学中的情境教学[J].新课程（中学）.2015（08）.

[2]冯亚娟.情境创设在初中思想品德教学中的应用研究[J].中学时代.2015（04）.

作者简介

廖水德（1982—），广西梧州市人，本科，中学一级教师，副校长，研究方向：初中思想品德。