浅谈教育技术与小学低年段语文教学的整合

庄庆煌

摘 要：通过教育技术和小学低年级语文进行整合，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文分析了教育技术在小学低年级语文教学中的应用，指出应用过程中需要注意的问题，以期教育技术合理应用，切实提高教学质量。

关键词：教育技术小学低年级语文整合方式

随着新课程改革的实施，教学已经逐渐趋向于“整合”发展，对小学语文教学来说既是机遇，又是挑战。合理的整合可以起到事半功倍的教学效果，反之则会适得其反。

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

1.在识字方面的应用

低年级学生缺乏一定的生活经验，理解能力有限，识字是低年级语文教学的基础部分，为了使学生更好的学习和记忆生字，就可利用信息技术开展教学。比如，在教学《自选商场》一课时，教师便可将课本内的面包、牛奶、洗衣粉、作业本等物体制作成多媒体课件，在播放的同时将文字与商品对应，激发学生的学习兴趣。在学生认识一部分字之后，教师便可利用多媒体技术教学生识字方法，比如“小+大=尖、日+十=早”，也可变换字的偏旁部首组成新字，比如 “奶-仍、粉-份”等。教师将所有汉字利用多媒体展示出来，将变换的部分标成鲜艳的颜色，以动态的形式播放、替换，这样学生便很容易进入学习状态，不但营造了良好的课堂氛围，同时也增强了学生记忆，增加他们对识字的学习兴趣。

2.在朗读方面的应用

低年级学生识字量有限，朗读课文缺少语感[1]，因此教师还应培养他们流利的、有感情的朗读课文。要想达到这一目标，培养学生的阅读兴趣必不可少，对此教师便可利用多媒体技术开展阅读教学。比如，在教学《雪地里的小画家》一文时，教师将小鸡、小鸭、小狗等小动物制作出来，地上铺着厚厚的白雪，小动物们在雪地里快乐的玩耍，让学生观察每种小动物的脚印是否和课本中描述的一致。如此一来，学生阅读的兴趣大大增加，急切地想要知道课本是如何描写小动物脚印的，在朗读课文时也会融入个人情感，提高阅读质量。

3.在写作方面的应用

写作是低年级语文教学的一个难点，学生组织语言能力不强且不善于联想，导致写作困难。教师便可利用多媒体课件为学生创设写作情境，让学生有话可写、有情可表，降低学生的写作难度，比如在教学“看图写话”知识时，图中有一窝小鸟，一只猫正在靠近想要吃掉它们，如果让学生仅仅依靠书中的图片，将很难激发他们脑中的词汇量，教师将这幅图以动态的形式展现出来：郁郁葱葱的大树上有一群刚出壳的小鸟在叽叽喳喳地叫着，它们是那么可爱、那么机灵，就在这时，一只白色小猫正在蹑手蹑脚的往树上爬，它想要干什么呢？这么可爱的小鸟难道就要让它吃掉了。教师通过多媒体课件为学生制造紧张的气氛，引发学生急切想要就小鸟的欲望，这样在写作时学生便有话可写，将自己的情感融入写作当中，提高写作质量。

二、利用信息技术延伸课堂

1.拓展知识链接

利用多媒体课件可以使课本中的内容情景再现，让学生更直观的感受事情经过，构建逼真的教学环境。比如，在教学《静夜思》这首诗时，学生年龄较小无法感受作者思乡的心情，如果单凭教师口述将很难达到良好的教学效果。这时教师就可根据这首诗的意境制作成多媒体课件：月光洒落在作者的窗前，好像地上泛起的一层霜，作者抬起头看看天上的月亮，不由得低下头思念起远方的家乡，再配上一些凄美的音乐，学生便很容易感受作者的思乡之情，达到良好的教学效果，也会联想到自己从而更加珍惜和父母在一起的时间。另外，教师也可引导学生在课后主动搜集李白的诗篇，扩展自己的知识面。

2.拓展信息量

随着信息技术的发展，为人们获取信息带来极大的便利。相较于传统阅读来说，网络阅读不断是阅读载体的改变，其信息内容也更丰富、信息量更大，阅读速度更快，使教学效果大大提升，极大程度地满足了当代学生需求[2]。学生阅读和学习不再局限于课本，利用网络资源进行图、文、声、像齐聚的阅读，同时利用网络也可浏览更富丰富的各门知识，并与同学进行交流探讨，拓展视野，提高自身知识储备量。

3.便于师生课下互动

信息及时作为一种学习工具，具有交互性优势。学生不但可以利用其查找资料，也可利用相关软件进行自主学习，同时也可利用软件中的评价系统，及时了解自身的学习效果以及学习问题，教师也能随时掌握学生动态，为师与生、生与生互动提供便利条件。

三、使用信息技术的注意事项

1.避免情感失真

信息技术虽然可以为学生展示生动形象的画面，使教材图文并茂，为学生带来视觉上的冲击，但是如果将所有教材内容都制成多媒体课件，一旦多媒体过度介入，将会造成适得其反的效果。在教学中，教師应注意语文主要是“以言传情”，需要借助语音、语义和标点符号等表象进行情感表达，学生在阅读课文时需要通过教师引导，了解语义、体会语气、分析标点的情感意义，从而进入作者描绘的情境，感受作者表达的情感，如果长期缺少了这一内化过程，学生的学习将会失去根本意义。另外，课堂教学也是师生交流、情感碰撞的重要环节。如果在课上过度使用和依赖信息技术，那么师生之间在课上交流的机会便会减少，降低了课堂的生成性资源。所以，教师还应合理的安插信息技术教学，加强师生互动，使教学有条不紊的进行。

2.保持媒体技术本质

现在媒体技术已经被广泛应用于课堂上，但是其真正的功能却没有充分发挥。比如投影技术主要是为了帮助学生解决重、难点，现在却多被应用到简单文字的教学中；而多媒体课件主要是为了提高学生的学习兴趣，突破教学难点，现在却主要被应用于提高学生学习兴趣，成了课堂气氛调节的催化剂[3]。对此，教师还应重视媒体技术应用的实际意义，为提高学生学习效果提供保障。

结语

综上所述，将多媒体技术应用到小学低年级语文教学中可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生识字、阅读和写作的质量。但是在实际应用中，教师还应结合实际教学情况合理应用，充分发挥媒体教学优势，推动小学语文教学发展。

参考文献

[1]曹明玉，张贻军.浅谈现代教育技术在农村小学语文教学中的应用[J].教育科学：引文版，2017（3）：00105-00105.

[2]范德斌.浅谈现代教育技术在小学语文阅读中的应用[J].教育，2016（12）：00008-00008.

[3]杨毛才让.浅谈现代教育技术在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2015（c00）：181-181.