如何上好一节微型课

薛爱琳

【关键词】 微型课；结构；课堂展现；自然流畅

【中图分类号】 G622.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0094—01

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般为10～15分钟。教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课。但微型课的本质依然是“课”，“麻雀虽小，五脏俱全”，常态课该有的教学环节一样也不能少，对学生该有的引导、评价一样不能缺失。要想唱好“微型课”这出独角戏，教师就必须具备优秀的功底。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、全面合理“结构精”

微型课与常规教学一样，具体的教学过程必不可少，完整的教学流程必须一一展现。比起常规教学来，微型课的教学设计更要科学合理，有创意，更要注意体现新课程的理念，注意运用一些先进的、有效的教学手段，让课堂结构更加完整、更加紧凑。要想上好微型课，课堂结构还得“精”，每个环节必须清晰明了，衔接自然流畅。入课时，简洁、新颖、独到，开门见山，直奔主题。重点内容要重点讲， 或精要讲授，或巧妙点拨，或活动引导，或指导探究；方法要得当，层次要清晰，效果才明显。最后收尾要快捷利落，言简意赅，提纲挈领，画龙点睛。

例如，教授《认识人民币》一课时，上课伊始，教师出示学具“各种面额的钱”，直接提问：“同学们，你们认识它吗？”“没错，这是钱，生活中处处用到它。咱们国家所用的钱，叫人民币”（板书课题），这样直奔主题，省时省力。重点内容阶段，教师采用活动引导。活动一：利用学具，小组交流，“你认识哪些钱？怎样记住它？”活动二：你会换钱吗？一元的面额可以换几张一角等。活动引导中，教师紧紧围绕“各种面额的人民币的认识”这一条线展开，显露出来的是内容的主干，让人一目了然。结尾更是用一句“这节课，我们认识了什么？”简要地概述人民币的单位，每张面额的辨识等重点内容，起到了提纲挈领的作用。

二、课堂展现“亮点精”

如果说展示课堂教学的整个流程是微型课必不可少的过程，那么展现有亮点、有高潮更是微型课不可或缺的点睛之笔。重点教学阶段，教师要做到“场上无学生，心中有学生”，活动也好，引领也罢，假定学生已经完成，预估学生完成的程度和结果，该提问的提问，该要求的要求，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价，但是预估要“恰当”，点拨要“到位”，评价要“中肯”，展现要有亮点。例如，教授《刷子李》一课时，授课老师把教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。这样清晰的思路，如何能给听者留下深刻的印象？授课老师巧妙地利用文本津味十足的语言特色，从“效果非凡，规矩奇特、动作娴熟”三個方面，似评书大家，侃侃而谈，娓娓道来，深刻解读了带有天津烙印的刷子李的生命形态，活灵活现地将刷子李刷墙的风采清晰地展现在听者面前，饱满、立体、灵动。还有那曹小三一波三折的“内心活动”，“半信半疑”——“亲眼见证”——“心服口服”，也让听者的心跟着“跌宕起伏”。

当然，除了挖掘文本语言的魅力作为展现的亮点外，还有好多展现亮点的方式和方法。比如，技能大赛要求不能使用课件，教师可充分发挥自己的奇思妙想，心灵手巧地制作一些简单实用的教具。特别是英语课堂，可制作单词卡片、短句卡片、彩色实物图片，也可准备一些小巧的实物，如眼镜、手套等。借助直观的实物与图片，创设语言交流的环境，更能清晰、直观地展现学生的活动。

三、自然流畅“唱好戏”

五天的听课时间，四十二节微型课的展示，或诙谐幽默，或抑扬顿挫，或激情四射，无不显示着教师的语言魅力。时而似评书大家在侃侃而谈，绘声绘色；时而如小珠落盘般声声悦耳，清晰明确；时而似柔柔曲音在娓娓道来，耐心细致，无不彰显着教学的艺术魅力。

微课，时间短，没学生参与，要想上得有激情，上得出彩，还得有点演员的功底。首先，“台词”的功底。微型课的语言，犹如话剧演员的台词，你得先说清楚“字儿”，让人听明白“事儿”，最好让听者觉得有点“味儿”。也就是说，微型课的语言要更规范、准确、精炼，讲解语要精心设计，过渡语也不可忽视，自然流畅，不留痕迹。语言还得富有感染力，要运用课堂语言，要模仿真实的对话环境，提出问题时，一定要假想有学生在仔细倾听，在思考，在回答。教师最好事先把自己将要讲述的内容结合要说的话语能细细地琢磨一番，并提前反复预演，做到烂熟于心，游刃有余。其次，表演的功底。微型课的展示，教师也得有适度的表演成分。像演员创造角色时一样，借助手势、眼神等肢体语言，配合面部喜怒哀乐的表情，给自己的展现添上浓墨重彩的一笔。

编辑：郭裕嘉