如何在阅读教学中提高学生语文素养

葛秋兰

【关键词】 阅读教学；语文素养；兴趣；方法

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0054—01

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这充分说明多读的好处。多读书有好处，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化形式，培养阅读兴趣，不培养良好的读书习惯，也是不行的。所以学生的学习离不开阅读，但如何提高学生的阅读技巧和素养？笔者主要从以下几方面论述：

一、培养阅读兴趣，激发学生的阅读愿望

中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性，可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记，进而形成良好的阅读习惯。

1. 创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣。一是巧用故事，诱发学生阅读兴趣。学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。二是开展丰富的阅读实践活动。如，开展“制作阅读剪贴报”“办读书手抄报”“展评优秀的读书笔记” “诗歌朗诵”等实践活动，能极大开阔学生视野，培育学生心志，激发他们的读书热情，还可评选“课外阅读最佳之星”“故事大王”等，学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。

2. 利用好阅读课，鼓励学生阅读。充分利用学校的图书室，让学生根据自己的爱好去随便借阅自己所喜好的图书，不加以限制。让全班学生自由阅读，如果是自己的书，可以在上面圈点词句，也可以做读书笔记，在快下课的15分钟左右，让学生自由和同桌、或在小组内交流读书收获。

3. 师生共读，引发学生的阅读激情。小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的影响。要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行？所以，在平时教学过程中，教师应努力营造一种浓郁的文化氛围，和学生们一起阅读课外书籍。对于好的文章，教师可推荐学生阅读，如《假如给我三天光明》，学了《爱因斯坦与小女孩》后，可让学生查阅资料，了解爱因斯坦的生平和故事……这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

二、教给读书方法，培养学生自主阅读的能力

在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。

1. 有目的、有要求、有层次去读。第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读的目的要求明确，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行读书，自主思考。第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。

2. 读说训练，学会表达。培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中，教师要重视学生读与说的有机结合。

三、引导学生从优秀作品中汲取营养，提高学生的文化素養

读好的作品，不仅是为了弄懂词句的含义，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美德，激发感情，启迪智慧，教师在指导学生开展课外阅读时根据学生的实际情况，做出相应的要求。还要向学生推荐借阅一些报刊杂志，容量适中，内容丰富，又与教材保持同步，让他们通过阅读、思考、观察，品味文章里的人情世故、真假美丑，教人去恶从善、辨伪识真，从而一个人的品质、素质都得到提升。

总之，通过阅读可让学生的精神得以陶冶，人格得以净化，心灵得以抚慰，教师应积极探索，努力实践，从而让阅读之花始终盛开在学生的精神家园。

编辑：张慧敏