培养小学生创造力的几点策略

王恒研

【关键词】 小学生；创造力；培养；策略

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0051—01

创造力和一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维 ，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。小学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，獨立操作的能力，获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。因而，在平时的教学过程中教师要充分培养学生的发散思维，积极地鼓励学生去探索、去创新。课堂教学就是我们培养学生创造力的主要阵地。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、科学有效地提出有价值的问题

我们常说，科学思维能力的培养是从提问开始的，没有问题，思维就不能起步。一个学生如果在学习中不善于提问题，他就不能进行有价值的思维活动，也就不能有效地去解决学习中遇到的问题。所以，诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：创造力的发展“首先是问题的提出，其次才是问题的解决”。因此，教师在课堂上要设计恰如其分的有效问题，让学生进行思考，在思考完成教师的提问时会产生新的问题，在学生产生新的问题时，教师要鼓励学生大胆地提出，不能挫伤学生提问的积极性。要有意识地从鼓励学生提问入手培养他们提问的兴趣和习惯。尤其要鼓励他们大胆质疑，敢于提问，并反复告诫他们：不要认为，凡是老师讲的、书上印的都是不可怀疑的真理，从来不想也不打一个问号；也不要因为怕问错了面子不好看，就丧失提问的勇气。相反，要告诉学生每到学习时，要以探索的精神、审视的态度，在教材上圈出重点、画出难点、找出疑点。尤其在低年级阶段，学生提出的问题往往既简单又幼稚，但只要能提出，教师就要给予鼓励和表扬。

二、要保护学生的好奇心

要培养学生创造性的思维能力，就不能扼杀学生的好奇心。好奇心是学生求知的欲望，它能激发学生对知识的兴趣，从而让学生更愿意学习，对待问题更愿意思考。

1. 要满足学生的要求。学生的需求就是学生学习的动力，准确把握学生的需求就是教师驾驭课堂的基础，巧妙地满足学生需求就是培养学生创造力的途径。为此，教师要站在学生的心理角度来设计教学过程和设置问题层次。应依据学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好等方面差异，设计不同的教学要求和学习方法，给课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维能力。“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发探索，启发积极思维，调动学习兴趣。作为家长也要认真地思考，不能抹杀学生的好奇心，如果孩子想要什么东西，其实也是对这个东西有好奇心，有兴趣，想去研究它。为此，父母应该满足孩子的这种要求，多玩多看才会知道很多东西，当然也不能过于溺爱孩子。

2. 用学生的思维看问题。小学生思考问题肯定不如大人全面，小学生的思维简单、纯真，这也是学生最为宝贵的品质。大人在教育学生时，不要把自己的想法过多地灌输给学生，而要用孩子纯真的思维去看待问题，站在学生的立场去理解他们。学生有学生的世界，要让学生用自己的理解方式去感知这个充满好奇的世界。

3. 让学生多接触新事物。教师在教育学生如何学习的时候，可以方式多样化，不要只局限于一种。可教给学生各种各样的学习方法，让学生在学习中寻找适合自己的学习方法，如在什么时间段学习什么学科效率最好，在早晨怎么安排语数英的学习最为科学，这就是让每个孩子都有自己的学习方法，从而让学生爱学、想学，激发学生学习的兴趣，让学生接触多种多样的学习方法。另外，可带学生去不同的地方玩，接触各种不同的玩具，让学生多多接触新鲜事物，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。如果条件允许，可以经常带着学生去旅游。旅游是最能增加学生见识的，不同的人文景象、气候、小吃是最能让学生产生兴趣的。

4. 要引导学生思考问题。对于学生感兴趣的事情，教师可以根据其中的规律加以引导，让学生对这个问题更感兴趣。如，对于数学题，可以列出长串的一加一减的题目，让学生寻找规律，在问题上用心，去研究、去琢磨这其中的奥秘。学生之所以愿意去研究也是源于好奇心，所以要保护好这份好奇心。

总之，每个小学生都具有创造的潜能，每个人天生就是发明家。如果我们从以上两个方面入手，不要把孩子的创造力禁锢起来，尽量最大限度地释放出学生的创造力，就会给学生更加美好的未来。

编辑：马德佳