语言教学是幼儿教育的重要课题

年莉蓉

摘 要：幼儿时期是孩子学习的起步阶段，是习得知识和语言、形成思维模式等的开始。这个时期的孩子对什么都一无所知，没有什么语言概念，如果在这个时期，注重对幼儿的语言培养，会有效开发孩子的语言能力。只有其语言能力得到发展，才谈得上其他方面的发展。

关键词：语言教学 幼儿教育 策略

一、语言教学在幼儿教育中的重要性

首先，幼儿语言教学让幼儿习得的语言更为书面化、标准化。幼儿的第一语言的习得来自家庭环境，所以他们学到的语言往往是各种地方的方言，这种方言不利于以后与人沟通与交流。而对幼儿的语言教育，可以让他们把习得的语言用标准的文字表达出来，使语言更书面化，方便孩子以后的交流沟通。其次，幼儿的语言教学能丰富他们的语言内容。幼儿的语言教育，也是传授语言知识的教育，在教育中，不断教给他们新的词汇，新的句子，就丰富了他们的语言内容。然后，语言教学也是开发他们智力的一种方式。通过语言教学，调动了他们的大脑，让他们思考怎么组织语言，怎么把想说的话表达出来。最后，语言教学会让他们感知新事物，开阔视野。幼儿教育通过听、说、读、写等方式，让他们各个方面的能力得到发展，在不断学习的过程之中，认识新的事物，感知新事物，增长了他们的见识。[1]

二、正确把握创新原则

根据我国幼儿园的发展现状，只有通过创新教学模式和教学方法，才能更好地满足现今幼儿园语言教学的实际需求；只有正确地运用创新原则，才能提高教学水平。主要的创新原则包括合理性原则、科学性原则、适度性原则。合理性原则是指在教学过程中，教师不仅要对教学模式和教学方式进行创新，也要保证教学过程符合幼儿的实际情况和需求；科学性原则是指教师在创新的过程中要遵守教学规则并且使教学过程满足科学性要求；适度性原则是指教师要根据幼儿的具体情况来进行适当的创新。[2]

三、积极开展情境教学

1.选择幼儿感兴趣的教学内容

在情境教学过程中，教师要充分考虑幼儿所处的年龄段特点，并结合这一时期幼儿的接受能力以及心理特点，选择一些适合幼儿且幼儿感兴趣的内容进行教学。教师还要根据幼儿的接受能力循序渐进地开展教学。这样才能使幼儿对语言学习产生浓厚的兴趣，使教学效果事半功倍。

2.通过模拟情景调动幼儿的积极性

在情境教学过程中，教师可以选择一些幼儿熟悉的情景，让幼儿从身边熟悉的事情开始，主动、积极地参与到语言教学活动中，这样才能更好地调动幼儿的积极性，使语言教学的质量得到提升，让幼儿在这一时期能够更好地锻炼自己。

3.模拟生活情景，锻炼幼儿的语言表达和沟通能力

在情境教学过程中，除了模拟一些特殊的情景和熟悉的场景之外，教师还可以模拟一些生活场景，让幼儿能够体验生活和关注生活，在生活场景中更好地锻炼自己，使幼儿的语言能力和沟通能力在模拟的场景中得到全面提高。

四、设置故事性教学活动

在幼儿语言教学过程中，增加故事性内容的教学方式是最容易受到幼儿喜欢的。大部分幼儿都非常喜欢语言故事，教师可紧密结合语言教学内容给他们讲故事，同时鼓励他们回去讲给父母听。生活类故事、童话类故事、寓言类故事等，都可以通过一定的设计，简化为可讲易听的语言故事，充分调动幼儿对语言学习的积极性和主动性，使他们愿意参与到语言教学活动中。故事性语言教学不但能够增强幼儿的语言表达能力，扩大幼儿的知识面，而且还能培养幼儿良好的道德观念，丰富幼儿的感情生活。

在幼儿语言教学过程中采用故事性教学活动时，应该充分注意下列几点：注意故事开头的趣味性，能够快速提起幼儿语言学习的兴趣点；强调语言表述的丰富性，注重感情的融入；对于故事中较复杂的新词和新句，教师应该及时向幼儿进行讲解；在故事性教学活动中，可适当提出一些问题来引导幼儿进行思考和表达。

五、采取提问式教学活动

在幼儿语言教学过程中通过科学运用提问策略，合理开展提问性教学活动，引导和激发幼儿的语言思维，增强幼儿的判断能力。在幼儿语言教学过程中开展提问式教学活动，首先需要教师在语言教学活动中适时提问，充分利用幽默、诙谐的问题来引导幼儿积极思考，鼓励幼儿利用语言表达出来，及时给予鼓励表扬，从而促使幼儿愿意回答问题；其次，幼儿教师提出的问题应该适度。教师在开展语言教学活动中，所提出的问题必须结合幼儿的实际情况，主要是问题的难易程度应该适中。例如，在講述“猪八戒吃西瓜”的故事时，教师则可以提出：“小朋友们，你们最喜欢这个故事的那个地方呢？”一位幼儿回答说：“我觉得猪八戒踩到自己吃的西瓜皮（上）摔（了）一跤最好玩”，另一位幼儿则说：“我觉得猪八戒馋得流口水（的样子）最有趣”。让幼儿敢想、敢说和能说，对提升幼儿的语言表达和应用能力有促进作用。

六、自主探究语言活动

教师带领幼儿理解了课文内容后，接下来就需要幼儿自主探究语言活动了。还以《小蝌蚪找妈妈》为例，故事讲完后，教师提问：“故事中主要讲的是谁？故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？小蝌蚪找妈妈先碰到了谁？后来碰到了谁？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？小蝌蚪最后是怎么变成青蛙的？”幼儿带着这些问题反复朗读故事，自主探究问题的答案。教师也可以组织幼儿分角色表演故事，通过幼儿间的对话和交流，有助于提高其语言素养。

七、合理评价教学活动

1.当前语言教学评价中的问题

在当前的语言活动教学评价中，主要是以教师对幼儿的书面测试评价为主，考查幼儿的语言知识，忽略了幼儿对语言的实际运用能力。这种评价方式导致很多幼儿只重视语言书面作业，忽视语言交际能力的锻炼，导致幼儿语言的表达能力较差。

2.合理评价语言教学活动的方法

首先，要丰富语言教学评价的主体，除了教师以外，幼儿、家长也要参与到教学评价中来。其次，除了对幼儿的书面作业和测试这些评价方式，教师还可以将幼儿在语言活动中的表现和发言列入评价范围，幼儿平时在演讲比赛等有关语言能力竞赛中的表现等，也可以列入评价范围。

结语

总之，通过对语言活动的精心设计、科学组织和合理评价，有助于提高幼儿参与语言活动的兴趣，锻炼其语言表达能力，提高语言活动的教学效率。

参考文献

[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2017.

[2]汤雅黎，邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播電视大学学报，2017，34（10）：141-142.