基于蓝墨云班课的信息化教学设计与思考

周鸿飞 许莫

随着互联网移动教学的不断发展，多层次、立体化教学的改革方案不断推出，微客、慕课、翻转课堂等在线教育理念得到了广泛的发展。基于蓝墨云班课平台的信息化课程改革达到了良好的效果，基于蓝墨云班课的高职学生信息化教学是在调查学生的学习习惯和学习方式基础上，利用蓝墨云班课移动学习平台，对学生的学习任务进行宏观设计和重新划分，为高职学生创造一个引导式的学习情境，增加学生的学习热情和主观能动性，完善教学过程，提高学生的学习效率。

在互联网+教育背景下，学校的内涵和外延在逐步转变，学校的学习时空从封闭走向开放，学习内容从分科走向综合，教学从基于课程标准的统一改造转向个性化培育的成长培养，线上与线下教学的结合已经成为当前信息化教学的主流趋势。利用的现有的信息化技术在高职院校的教育中应用最为广泛的就是“翻转课堂”。而翻转课堂的应用使得学生在课前利用微课程进行自主学习，在课中完成对知识的理解和消化，课后通过完成相应任务作业实现知识的融会贯通。整个过程完成了教学整体的“逆序创新”，展现了线上、线下混合式教学的优势。

教师可以充分利用师生面对面的课堂，增加师生互动交流的时间，更多地关注概念原理的运用，让学生自己建构知识，发现错误，改正错误，最后达到教学目。

一、云班课教学平台的优点

蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用手机等移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。教师可以在平台中创建教学班级，利用班级空间可以为学生提供课程信息的订阅、消息的推送、课程的课件、课后的作业、视频和学习资料的分享等服务。与此同时，通过对教学过程的设计，教师可以在课前提供相应的预习资料，帮助学生提升学习兴趣，在课上利用平台提供的头脑风暴、课堂提问、课堂测试等活动检查学生的学习情况，并及时发现学习的漏洞。课后，平台可以布置相应的学习任务和作业，帮助教学查看学生的学习进度和学习记录。在期末通过分析学生的出勤情况、学习的完成情况等信息完成平时成绩的考核。

二、蓝墨云班课平台的交互式学习活动设计

第一，教师通过对课程标准的分析，教学目的的准确把握，将所授课的知识点进行合理的划分。同时对每一部分的知识点进行提取，设计相应的活动，活动的内容可以是视频、动画、或者是一些提问、头脑风暴等形式，在课堂学习之前，布置给学生，并提醒学习，完成学生学习兴趣的激发。

第二，课前，蓝墨云班课平台自动生成课前学习反馈的统计图表和数据分析，教师可根据课前的学习情况，调整教学内容，实现针对性教学。课上，利用蓝墨云班课平台的签到功能，快速的完成学生的考勤工作。课堂授课的同时，利用“头脑风暴”组织学生进行讨论，学生可以随时提出观点和疑问，实现课上学情的跟踪。

第三，教师利用云班课的数据分析功能，实时查看学生的出勤情况、资源的学习情况、已经参与的活动情况，实时跟踪学生的学习行为，为翻转课堂的实珊提供的有效的支撑和保证。

而对于学生，通过云平台的辅助学习，增加了与教师交流的机会，及时的反馈学习中遇到的问题，同时提升了学习的主观能动性。

三、基于在线平台的信息化教学改革中的思考及建议

高职高专学校学生学习主动性较弱，学习意识淡薄，传统的灌输式教学并不适用，这就需要教师对教学知识点进行深入发掘，对教学资源进行设计和开发，激发学生的求知欲，利用平台等辅助手段带领着学生学习知识。让教师从知识传递中解放出来，重在组织引导和管理课堂。

以学生为核心，给予学生充分自我展示的机会和平台，把学生从手机游戏中解放出来，进而彻底的参与到整个教学过程中。

以云班课作为教学辅助工具完成教学任务的同时，对于手机等移动设备在课堂上的监管要更加严格，避免上課出现大面积低头玩手机等情况。

蓝墨云班课的资源应尽可能的共享化。当前平台已有广泛的使用基础，不同院校的大量优秀教师都已经参与到教学资源的设计与开发中，但是对于优秀资源的整合和分享机制，应有所改进。完善优秀资源的建设，同时开放资源的交流势在必行。

信息化教学改革已经在各大高职院校广泛的进行，而对信息化教学辅助工具的探究和完善还需要下大力气进行，在学生学习方式、学习情况改变的同时教师也应该主动的学习，顺应趋势，改变传统的观念，大胆尝试。基于移动设备的信息化教学改革还有很长的路要走，希望更多的老师加入这个教学改革的行列，为我们的职业教育贡献力量。