示范高职再建设视角下的教学团队建设探讨

李林海

摘要： 教学团队建设是示范高职再建设的核心组成部分，是示范高职适应新时代要求的根本保证。本文在梳理示范高职院校建设成效的基础上，结合新时期国家对职业教育发展的指导意见，深入分析了示范高职院校在教学团队建设方面存在的主要问题，并提出了具体的对策建议。

Abstract： The construction of teaching team is the core part of the reconstruction of demonstration higher vocational colleges， and it is the fundamental guarantee for the demonstration higher vocational colleges to meet the requirements of the new era. On the basis of combing the results of the construction of demonstration higher vocational colleges and combining the guiding opinions of the state for the development of vocational education in the new period， this paper analyzes in depth the main problems in the teaching team construction of the demonstration higher vocational colleges and proposes specific countermeasures and suggestions.

关键词： 示范高职；教学团队建设；兼职教师培养

Key words： demonstration vocational college；teaching team construction；part-time teacher training

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）18-0297-03

1 示范性职业技术学院教学队伍建设的主要成效

示范建设启动初期和建设早期，国家教育部从顶层制度设计的角度提出了“加强专兼结合的教学团队建设”的战略目标，并明确了专职教师培养要求和兼职教师的管理机制。专职教师主要是从加强职业技能和实践教学能力方向进行培养，如要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例、安排专业教师到企业顶岗实践等。关于兼职教师方面，提出要“大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”（见高教【2006】 16号文件）。在这些文件精神的指导下，示范高职院校教学队伍建设取得了较为喜人的成绩。

1.1 双师型教学团队建设成效显著

1.1.1 兼职教师比例大幅提升，形成双师结构教学团队 根据对2009年首批示范高职的验收报告不完全统计，大部分的示范职业院校聘请行业、企业专家和技术能手参加高职教育方向取得了突破性的成就，兼职教师在全体教师中的比例大幅提升，基本完成了双师结构教学团队的建设任务。如南宁职院的兼职教师比例从2006年的34%，提高到2009年的52%；2009年截止青岛职院共聘请了558名来自行业和企业的兼职教师，兼职教师比例达58.3%。宁波职业技术学来自来自行业和企业的兼职教师人数从2006年的100人增长到2009年的316人，占比从24%提高到了49%；深圳职院在示范校建设期内，聘请的兼职教师承担的教学任务达到6.03万学时，兼职教师比例达到62.3%。

1.1.2 专任教师的能力和水平明显提高 2009年通过验收的示范高职院校借助示范建设经费支持，通过制订和实施教师成长计划，有效提升了专任教师的教学能力和职业技术能力，培养了一批具备教育改革思想和熟悉行业应用技术发展前沿领域的专业带头人和一大批具备高职课程开发与实施能力的骨干教师。如南宁职院示范建设期间共培养了31名具有丰富的行业和企业实践经验、具有较强新技术开发能力、在区域内同行业具有较高知名度的“双师型”专业带头人，累计培养了97名能根据行业企业岗位群需要开发课程，并能及时更新教学内容的实践教学能力强、科技服务能力强的骨干教师。截止2009年9月，深圳职院专任专业课教师中双师素质教师比例达到82%，这些教师既拥有高校中级以上职业技术职务，同时还持有所讲授课程或所属于专业的行业从业资格证书；山西财政税务专科学校中央财政支持的重点专业拥有双师素质教师67人，占专任教师的88.2%；在专任教师中专业带头人5人，骨干教师22人，享受国务院政府特殊津贴专家2人，省级“教学名师”1人，省级“双师型”教学名师4人，国家级优秀教学团队1个，省级优秀教学团队2个。

1.2 形成较为稳定和有效的教师队伍培养与管理机制

1.2.1 建立了专任教师双师素质提升机制 经过多年的探索，各示范院校建立以教师队伍规划为总则、以教育改革理念培训、顶岗实践、挂职锻炼和海外培训等多种形式结合的专任教师双师素质提升体系，有效提高了教师的教学能力和职业技术能力。2006年至2009年南宁职业技术学院先后邀请全国职业教育专家姜大源、马树超等为全校教职员工开展工学结合的专业建设和课程开发的专题培训，为后期的教学改革项目实施奠定良好的基础。示范建设期间，山西财政税务专科学校先后选派专业带头人、骨干教师41人教师赴美国、加拿大、澳大利亚、新加坡、香港等国家和地区进修学习，260余人次参加国内外学术交流和职业技能培训。深圳职业技术学院一方面，通过教师下企业全脱产顶岗实践、短期培训和与企业合作开展横向课题研究等方式，不断提高教师的双师素质，副一方面共投入1200余萬元，先后选派152名专业教师到德国、英国、美国、日本等国家进行为期半年至一年的专业或课程开发进修学习。