静悄悄的革命

梁建华

我在参加“广西八桂教育家摇篮工程”第二次集中研修时，习得一条经验：研读完一本书或是一部著作之后，最好能清楚、准确地介绍它的内涵、结构、价值，及其在国家传统或现代文化中的地位与教育借鉴意义，这样的“读”才更加深刻。日本东京大学教育学博士佐藤学的《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》就值得这样研读。读罢此书，除了被这位“真正付诸行动的教改研究者”所感动，更被作者阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等理论所震撼，让身为校长的我对学校管理有了新的感悟。

要想管理好学校，需要树立正确的学生观。新课改以来，我们常会听到这样的声音：“以學生为主体，充分尊重学生的主体性。”如今，许多教师在课堂上让学生自主确定学习目标、自主决定学习内容、自主解决问题，学生的“主体性”似乎得到了充分显现。然而，教师们在实际操作中往往把握不好“度”的问题，学生的主体性过度释放，造成课堂热闹、效率低的后果。在我看来，正确的学生观应该是“给每一个孩子学习的尊严”，我们“应当追求的不是‘发言热闹的教室，而是‘用心相互倾听的教室”，如此才能真正激发学生的学习活力。

要想管理好学校，需要树立正确的教师观。佐藤学提出，教师应意识到，自己站在教室里是在和学生一起“共度愉快的时光”。也就是说，教师应该成为课堂的组织者、引导者，认真倾听和欣赏每个学生的声音，而不是单方面地要求学生发言，使课堂徒有热闹的外表。因此，教师要深入观察每个学生，根据学生的特点提出具体的学习任务，引导其主动学习，并组织形式多样、内容多彩的交流活动，充分调动学生的积极性，让学生学得更深入。

要想管理好学校，还需要树立正确的课程观。佐藤学认为，课程就是“学习的经验”。正确的课程观在于建构具有创造性的课程，而不是制订“目标”或“计划”一览表，学校可以通过学习经验的“设计”、创造学习经验的“教室实践”、对学习经验进行“反思和评价”3个环节，帮助学生积累实际创造学习的经验，让师生都能切实、深度地参与到课程体系建构中。

《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书告诉我们这样一个道理：教育的变化有时是静悄悄的，在这种发展中，观念的改变起着决定性的作用，只有办学观念、教学观念不断改变，学校才会不断向前发展。

该书采用“案例分享+编者旁白+方法点拨”的编排方式，为读者设置了各种学习情境，对不同的教育问题，提供不同的学习材料，实现了编者与读者平等对话、读者与编者有效交流，语言上也力求简明扼要、活泼清新。（管向群主编，南京大学出版社2015年8月出版，定价为29.80元）

该书是作者30年的教学、管理经验的总结，是其在国内外名校观摩学习的感悟。在作者看来，教学、管理其实是非常实在和朴素的，只要管理者和教师持之以恒、脚踏实地、实实在在地将教学的智慧、管理的智慧播撒到学校的每一个角落，教学、管理的效率就能提高。（严华银著，华东师范大学出版社2016年5月出版，定价为25.00元）

该书是全国著名校长集体管理智慧的结晶，是新时期中小学管理方法和策略的总结。该书对24位名校长的管理思想、管理智慧进行了研究和分析，反映了我国新时期中小学管理的新动向，充分阐述了中小学办学理念发展的新趋势，为广大中小学校长的实践活动指明了方向。（方国才著，江苏人民出版社2017年7月出版，定价为28.00元）