足球节活动中指导员应注意的十个问题

杨玉林 谷海龙 于亚辉

[摘要]足球节是国际足联推广“草根足球发展计划”的一部分，也是新时期开展校园足球的重要内容。其常规组织形式是以“站”为基本单位，以“技术练习与小比赛”为活动内容。足球节活动的实施是一项系统工程，不但要事先制定活动方案，考虑场地及设施安全，还要求指导员在教学中能灵活运用规则，根据目标场景的需要对教学组织形式作出调整，保持适宜的教学态度和行为语言。只有具备了这些条件，规避应注意的十个问题，足球节活动才能按照计划得以顺利进行，最大化彰显校园足球的教育功能。

[关键词]指导员；教学技能与态度；非安全因素；足球节

足球节是校园足球的一项重要内容，能直接反映校园足球的文化底蕴，进而为校园足球普及打下基础。足球节活动的实施是一项系统工程，以下总结了足球节活动应注意的十个问题，供一线足球教师分享和改进。

问题一：不要冷落小组内轮换替补队员

足球节活动站由互为对立双方的两个小队构成，两队人数对等。在具体活动内容上，往往不是全员来参加活动，会出现轮换替补队员。如在2012年“庆六一”足球节C站5v5小比赛中，由于活动站小队安排人数为8人，每队便出现3名轮换替补队员。活动中，两队轮换替补队员都跑到场区外健身路径上玩耍，仿佛与自己球队脱离了关系。作为指导员一定要及时洞察到这种情况，并用手势或语言示意轮换替补队员回到小组中，告诫全体队员：任何一个人都是球队不可或缺的一部分，都要尽全力去完成每一次游戏或比赛。如果身体不舒服或伤病要向指导员提出，可以不坚持参加但不能离开团队。游戏过程中要学会信任同伴并及时鼓励同伴，为团队的每一个人加油、鼓劲，学会对集体负责。

问题二：互动中的角色定位一定要恰到好处

在“老鹰捉小鸡”这个热身游戏中，指导员扮演“老鹰”或“老母鸡”，活动效果截然不同。扮演“老鹰”会对“小鸡们”造成更大的威胁，使游戏的激烈程度增大；扮演“老母鸡”角色，让学生扮演“老鹰”，则很难对“小鸡们”造成威胁，游戏的激烈程度大大降低。

问题三：与学生建立朋友或伙伴似的关系

在组织教学中，教师与学生建立一种朋友或伙伴似的关系，和学生一起互动效果会更好。指导员示范动作一定要准确到位，利用一些肢体语言更能起到事半功倍的效果。如图1中两位指导员的手势和动作都极为准确到位，而且和学生一起做示范，效果很好。

与上面指导员和学生的亲密互动相比，图2中的指导员分别站在底线和边线处，在远端进行观察和指挥学生，结果在学生练习出现问题时，不能及时和准确给予指导，影响了练习效果和质量，也冲淡了师生之间的伙伴似的这种关系。因此，在教学过程中禁忌指导员的远程指挥。

问题四：自信、阳光、亲和力是重要的态度

态度是足球育人理念的重要组成部分。校园足球活动中指导员的态度将直接影响学生的积极性及精神状态。指导员要始终保持自信、阳光的正能量形象，全身心投入到教学中，而且充满激情，保持亲和力。同时，指导员也要当好一名观察家，做到“眼观六路、耳听八方”，要选择合适的角度站位，注意力要高度集中，将活动站内每一个学生的参与状况尽收眼里。手持活动用器材（如足球、标志盘、标志桶等），随时对教学行为进行重组，保持

活动的连续性。

问题五：安全放在第一位

对伤病的预防是开展校园足球活动要考虑的头等大事。学生参加任何一项体育活动，安全都要放在第一位。排除场地环境，也要考虑游戏的激烈程度、设备以及人身安全等，预见可能要发生的运动损伤。一定要以人为本，把关心学生的伤痛放在行动上，絕不能仅仅承诺在口头上。对于没有医疗条件保障的学校，创造条件也要给予学生医疗救助，不要让学生因伤病无助对足球活动产生恐惧感，进而失去对足球的兴趣。

问题六：团队意识是足球育人理念的核心

教育学生通过游戏比赛建立团队合作意识，参与者全力以赴，暂时不能参与者要为他们加油助威，逐渐培养小组凝聚力和集体荣誉感。无论是在场上还是在场下，队员们都要相互关心、照顾，共同分享胜利的快乐，共同分担失败的痛苦。做到场上信任同伴，场下尊重同伴。

校园足球活动最想达到的育人场景，一是“轻伤不下火线”，以此体现学生的团队精神，能吃苦耐劳、互相帮助、不怕困难；二是小队员在队长的带领下，整齐礼貌地进入赛场。这是校园足球正能量的体现，指导员要及时为学生的良好表现点赞。

问题七：责任理念的渗透

在游戏或比赛前，教育学生认真做好准备活动，避免轻易受伤，学会对自己负责；指导员也要在课前做好各项准备，对学生负责。如图3活动中，学生们背对阳光、指导员正对阳光的站位选择很正确，只是由于指导员没有带上训练帽，不方便观察和指导，说明课前选择适宜的装备对于指导员教学很重要。把与教学训练、游戏无关的物品整齐摆放，是对球队集体负责的表现，也是一种良好习惯的养成。此外，指导员要鼓励学生养成良好的卫生习惯，注意补水时的卫生，饮水后不随便丢弃饮料瓶，保持比赛环境的整洁。

问题八：对场区内非安全因素的预见和有效利用

足球节活动中，除了遇到组织方法及器材上的一些问题之外，有时也会受到场地的限制。场地内的一些非安全因素也会制约方案的实施。在2015年黑河市第五期校园足球指导员培训班足球节活动中，场地中的一座建筑物（雕像水泥底座）给活动带来了严重的安全隐患。几番讨论后，实施小组没有避开建筑物去调整活动区域，而是从利用的角度去考虑，将原先设置的小场地比赛调整为集体踢球射门比准练习，将建筑物设计成足球墙，将不安全因素利用得淋漓尽致，也提升了指导员的实践综合能力。

问题九：重视乡土教学资源的开发

在足球节活动中适当制作一些乡土器材，既可以解决器材的不足，又可以增加乡土文化气息。在夏季，可以用绿色饮料瓶（里面装80%的水）当作游戏“踢球比准”的球门柱和运球练习的标志桶，将操场上一字型排列的几颗老杨树当做亲子游戏跑的折返标志杆。在冬季，结合北方天然冰雪资源，将雪洞、雪山、雪球、雪爬犁有机植入到草根足球游戏中，激发学生的足球兴趣。通过对乡土教学资源的有效开发，使更多大自然元素走进学生的生活，既开发了智力，增强了创造力和想象力，也培养了学生的劳动实践能力，加强了集体主义和爱国主义教育。

问题十：社区资源补齐足球师资短板

足球节不是一堂训练课，它需要一个师资团队合作来完成。对于一所学校来说，强大的足球师资却是一个难题。为此，可以找社区的业余足球队，聘请球队队员担任足球节指导员，学校场地设施无偿提供球队使用，同时，利用足球教学现场会、足球教师技能培训班的机会，利用团队的力量有针对性地组织足球节活动，使足球节的种子得到最大限度的传播。

以上是组织足球节活动中，指导员应注意的十个问题。只要我们从学校的实情出发，认真总结和积累，足球节活动就能科学、安全、有效地实施，进而发挥它独有的育人功能，加快校园足球普及的步伐。

参考文献：

[1]李春满.校园足球游戏指南（实用教学方法200例）[M].北京：北京体育大学出版社，2017.

[2]中国足球协会.中国青少年儿童足球训练大纲[M].北京：人民体育出版社，2013.

[3]刘国江，尹怀荣.“1316”—足球成功有路[M].北京：新华出版社，1994.