浅谈信息技术在科学课堂中的应用

翁晓云

[摘要]随着科学技术的飞速发展和课程改革的深入，现代信息技术在小学科学教学中逐渐普及。现代信息技术的应用能够激发学生对科学探究的兴趣，让学生科学地认识世界，解决学习和生活中的问题。同时，应用现代信息技术能够有效节省教学时间，扩大教学空间，能够利用文字、图像和音视频等刺激学生的感官，培养学生的创新思维。教师教学中易于突破重难点，增加教学容量；有利于控制上课进程，提高课堂效率，优化课堂教学效果，推进农村科学教学改革的发展。

[关键词]激发兴趣；培养思维；增加容量；优化效果

现代信息技术以其信息的丰富性、生动性和便捷性弥补了传统教学的一些不足，促进小学生科学学习网络资源，成为当前科学教师的重要技能。教师可以查阅网络资料，通过现代信息技术辅助教学，让学生直观理解科学现象，激发学生的学习兴趣，使学习养成良好的科学素养。

一、利用现代信息技术优化课堂教学，发挥学生主体地位

新课标指出：学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引導者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究。

1.利用现代信息技术激发学生兴趣，创设轻松的课堂氛围

兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与探究活动的全过程是上好科学课的前提。教师仅仅依据书本内容及自身教学经验对教学知识点进行单一的讲解，枯燥的课堂会让学生感觉索然无味。而现代信息技术具有丰富的表现方式，可以很好地吸引学生的注意力，增强学生的参与意识，让学生在恰当的教学情境中保持良好的学习热情，激发他们探索知识的欲望，在潜移默化中汲取新知，从而获得最佳的教学效果。而要想让学生在轻松、活跃的课堂氛围中积极参与教学活动，多媒体课件的内容设计就要丰富。如在《各式各样的花》一课的教学中，为了充分发挥学生的积极性与主动性，在课程设计阶段，教师要对学生的学习能力以及教学手段进行合理优化，充分利用多媒体等教学手段，实现教学的直观化与有效性。在学生完成对花朵基本形状、特点以及结构了解的基础上，再借助于多媒体将不同的花朵部分进行零碎化呈现，让学生根据部位回答名称，加强知识的掌握程度，提升课程检测的丰富程度，为后续教学活动的开展创造便利条件。

2.利用现代信息技术化难为易，点拨学生自主探究

科学教材要求学生在教师的指导下去进行操作实验，并在实验中观察分析，但是有很多自主探究活动课堂上是无法用实验的形式完全展现。如《油菜花开了》这一课，学生观察一朵油菜花很难分辨萼片、雄蕊和雌蕊更不容易数出具体数量，且在实物观察中因花朵太小、太嫩，操作中极易将各部分折断。如果在教学中能结合利用多媒体，用其展现油菜花的各个部分，使学生清晰地辨别，那么，观察和操作的困难便迎刃而解，教学也达到事半功倍的效果。因此，根据学习内容利用多媒体技术化难为易对于上好科学课至关重要。

3.利用现代信息技术化抽象为直观，促使学生快速汲取新知识

科学课程涉及很多领域的知识，知识覆盖的范围特别广泛，其中涉及的很多知识让学生感觉抽象陌生。传统的教学无法让所有学生专注地听老师枯燥的演说和示范，更无法让学生快速、全心地投入学习，把多媒体资源穿插于科学课堂中，问题便迎刃而解。而多媒体的运用则能化抽象为直观，弥补单一教学的不足。如教学《把种子散播到远处》一课，教师充分利用网络资源，预先下载种子传播的视频或及时录制微课，教学中首先根据学生原有知识概念想象，接着播放蒲公英及相关植物种子传播的视频资料，让学生直观观看借助风力进行种子传播的全过程，从而形成风力传播的科学概念。同样，利用视频让学生亲眼目睹亲身体会豆荚暴晒后飞射的视频，使学生在短时间内完整地看到植物种子的散播，对植物种子的传播方式形成科学的概念，时间短收效快。教学中教师只需引导学生认真欣赏、仔细倾听，及时关注班级学生并适时提醒，这样的教学既关注全体学生又符合学生的认知规律。

二、利用现代信息技术突破教学局限，增大容量优化课堂教学

1.充分利用现代信息技术突破空间与条件的约束，培养学生思维能力

科学教材中有很多内容受限于教学时间与空间的约束，学生比较陌生，头脑中缺乏相关的概念，较难直观理解。如果仅凭教材的文字、图片、实验模型的观察甚至于加上教师反复的语言讲解，学生都很难构建科学的概念、收效甚微，容易对所学知识一知半解，甚至失去学科学的兴趣。这种情况的出现，对于学生的发展以及教材的挖掘都带来极为不利的影响，增加了学生进行学习活动的困难程度，挫伤了学生学习的积极性与主动性。因此，教师引导科学探究不能只停留在形式上，应在关注学生实验观察的同时更加关注学生的思维发展。运用现代信息技术将生活中不易实现的操作通过现代信息技术逼真地呈现，把文字、图形变成视频动画，给予学生身临其境的体验，让学生在生动、有趣的情境中积极思考，使课堂变得鲜活有趣，让学生更为有效地获取科学知识，为学生创设多向思维的空间，拓宽学生的思路，培养学生的思维能力。如《在星空中（一）》的教学中，受限于空间距离遥远学生不能直接观察，但通过多媒体课件将各个星座投影出来进行展示。通过多观看各种形状的星座图片，会激发学生极大的好奇心，教师再轻松点拨，引导学生深入细致地研究各星座的命名并掌握北斗七星及北极星等相关知识，积极参与合作探究，课后引导学生借助多媒体查阅资料，既巩固知识又使课堂得以延续。

2.充分利用现代信息技术突破安全局限，使学生获取科学知识

科学课教学中有许多新知识、新思维的传授，除了受到时间与空间的局限外，更受到安全因素的制约，很多内容没办法在课堂进行实际操作，更不可能安排学生课外观察。为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段，在教学过程中真实地再现这些实验现象，进行模拟演示达到仿真效果，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中愉快地学习，获取知识。如在教学五年级上册《雨水对土地的侵蚀》中，很多学生不能很快地在脑海中形成被雨水侵蚀后的地貌形状，教师又不能在课前或课后布置学生去附近山体观察。因此，教学中教师可以播放雨水的侵蚀图片、雷雨声、流水冲击的声音，直观地再现侵蚀的地貌，引起学生内心的共鸣，自然而然地将学生引向所学新知，再通过多媒体展示侵蚀造成的自然灾害的真实数据、实例让学生加深理解。这样课堂充满活力，学生在没有障碍的实验环境中，既能心情愉悦地学习，汲取知识，又能培养学生观察、探究的能力且又排除了安全隐患，实现了教学活动的体系化与完成化，完善了教学环节，对于教学质量的提升有着极为深远的影响。

3.充分利用现代信息技术增加容量，拓宽学生的视野

科学课堂要注重学生探究能力的培养，从而需要丰富的资源来充实课堂，但教材中的内容是有限的、简单的。现代信息技术信息容量大，能提供大量的观察材料，是挖掘课程资源的有效手段，它可以将生活中丰富的科学资源生动、形象、有效地呈现给学生，让学生有更多的机会参与学习，有助于加深学生对知识的理解，引发思考，拓宽视野，将学生带入无限辽阔的现实科学世界。如在教学《岩石的组成》时，学生很少或基本不能亲眼看到石英、云母、石墨等这些常见的矿物，对它们的相关知识更是知之甚少，学生无法获取感性认识。这就需要教师结合实验室的各种岩石标本，让学生观察、分析、了解的同时，从网上下载资料，充分利用现代信息技术，通过多大量的图片展示、媒体播放，增加科学课堂的容量，掌握各类岩石的特征、用途，开阔视野，拓宽思维，利用多种形式培养学生的观察力。

综上所述，应用现代信息技术贯穿于小学科学教学之中，有利于改善课堂环境，培养和激发学生的学习兴趣，有利于充分调动学生的各种感观，化抽象为直观，有利于发挥教师在教学中引导者的作用，让课堂发挥事半功倍的效能。因此，充分利用现代信息技术，深化小学科学课堂的教学改革，有助于全面提高学生素质，真正让科学课堂大放光彩。

参考文献：

[1]安瑞兰.略论小学科学的教学艺术[J].学周刊，2013，（03）.

[2]王祝兰.小学科学教学的困惑与思考[J].发展，2010，（07）.