在美育教学中提高语文课堂效率

冯艳红

[摘要]课堂教学的目的是为了很好地完成预定的教学任务，如今人们将美育教学引入到教学当中，挖掘学科中的美，增强学生的审美意识，创造教学中的审美意识，运用实践掌握知识中的美，以取得更好的教学效果。

[关键词]美学；教学效率；体验

从美学角度看，语文是一门充满美的魅力的学科，语文教材具有独特的社会美、自然美和艺术美的内容。无论从教学过程还是从教学方法看，都体现着评论美、意境美、结构美和风格美等。如果教学得法，学生对美的感受力、鉴赏力和创造力便会迅速提高。语文教师应重视美育教学，以提高语文教学效率。教师应诱发学生的美感，进行审美体验；给学生成功的喜悦，帮学生树立自信心；给学生动脑、动口、动手的机会，保持新颖和变化，充分调动学生的积极性和主动性，树立学生的自信心，保持浓厚的学习兴趣，提高语文课堂效率。

一、创造热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛

热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛，是课堂教学诱发美感的重要保障。营造良好的课堂气氛，能使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，不但能调动教师的讲课激情，使其态度和蔼，思维敏捷，把课讲得妙趣横生，而且也能使学生思维活跃、兴味盎然。如何营造生机勃勃、和谐有序的课堂气氛呢？

第一，富有魅力的亮相。一位仪表端庄、情绪饱满的教师登上讲台，往往会使学生的眼光变得明亮，精神为之一振。学生从教师的亮相中获得美感，会对教师有一种深切的审美期待。这种对于美的心理追求是学生所普遍具有的。因此，教师登上讲台，就应保持精神振奋、神采飞扬的风貌，并以此感染学生，激发学生对知识探求的内心渴望和良好的学习动机。可见，教师富有美感的亮相对于营造生动活泼的课堂气氛是至关重要的。

第二，设计警策而精彩的导语。好的开始是成功的一半，导语精彩生动，引人入胜，往往瞬间可以提升学生的热情。好的导语如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。富有经验的教师都很重视导语的设计，他们善于捕捉战机，寻找最有吸引力的突破口，吸引学生的注意力。在丰富多样的导语设计中，运用率较高的是悬念式导语设计，巧设悬念往往具有神奇的力量。

第三，教学导入和课终艺术的构思。导入旨在引起学生的专注和兴趣，在此基础上，教师层层诱发学生的思维。教师应不失时机地启发诱导，推波助澜，环环相扣，使学生“跳起来摘到果子”。作为教师，应准确把握师生美感思维合流共振的契机，以最精彩的教学内容和最新颖的教学手段来进行教学。教师应抓住学生的注意力，使学生达到最佳状态。良好课堂气氛的营造不仅要有引人入胜的开头，还要有耐人寻味的结尾。结尾的基本功能，一是对学生的思维进行整理，既有助于知识的系统掌握，又有助于认识从感性向理性的飞跃；二是对知识信息的存档储存，不仅强化对信息的刺激，而且便于信息的迁移运用。我国许多优秀教师都很讲究恰到好处的结果：或归纳总结，画龙点睛；或留下悬念，引人遐思；或含蓄隽永，耐人寻味；或新旧联系，铺路搭桥……无不显示出精湛高超的教学艺术。结尾处的教学美感主要体现在诱导学生向心理平衡演化，教师应以多种形式愉悦学生的感官，让学生高度紧张的神经得到松弛。

第四，和谐的情感交流与适宜的教学节奏。良好的课堂气氛要靠情感交流和课堂节奏来保持。学生普遍喜欢那些尊重学生、和蔼可亲的教师，并对他们的课感兴趣。所以，师生间建立融洽的关系是很重要的。课堂上，教师要经常亲切地环视学生，使他们时时感到教师在关心和期待自己，要用期待的眼神、亲切的表情、和蔼的语气、真诚的鼓励来激发学生的学习兴趣。

二、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，并反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足感。在课堂提问时，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一名学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信，并保持浓厚的学习兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体会教师赞赏自己时的愉悦之情。学生有了成就感，就对自己有更多信心，对学习有更大的兴趣，也就能更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

三、给学生动脑、动口和动手的机会

要提高语文课堂效率，就要千方百计地引导尽可能多的学生都参与到语文课堂教学活动中，让学生们都跟随老师的思路动脑、动口、动手，一起体会学习的快乐。

1.设置问题交给学生，让学生不断思考

教师要让学生动脑，让学生积极思维。语文备课时要针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，让学生针对问题进行思考，引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。

2.课堂上动口、动手，让学生集中学习精力

在思考问题的过程中，教师要鼓励学生表达自己的观点。开始就要明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个同学都要回答的，如果大家回答时不动口的要单独表态。在课堂上，有一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆回答。我们能观察到在课堂上一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没有进步。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动口答题，形成活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。

四、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感和直观感

刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂教学效率。

1.注意对语言的润色

教师若在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调平铺直叙地上完一节课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。教师在讲重点、难点和疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音等，通过手势、眼神和面部表情引导学生重视并诱导思考。語文教学的感召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的警句，容易调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的语文学习兴趣，从而提高语文课堂教学效率。

2.注意教学的直观性

根据学生求知欲强、兴趣广泛等特点，教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛。

五、内容要详略得当，提高学生的能力

1.内容要讲到点子上

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，教师要紧紧抓住课文的重点，这样才能有效地提高课堂教学效率。

2.时间要用在刀刃上

在教与学的活动过程中，学生要学习知识、习得技能、形成能力和提高认识，因此，教师在课堂上必须千方百计地提高课堂时间的利用率。

3.着力点放在能力训练上

语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上，要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。

中学语文教材中具有丰富的审美内容，我们必须重视学生的审美教育，培养学生的审美观点、审美情趣和审美能力，把语文当美文来教。师生双方应在同一平台上进行情感体验的交流互动，更好地提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]于家珍.让小学语文教学更好玩[J].未来英才，2017，（50）.

[2]杨辛.美学原理[M].北京：北京大学出版社，2010.