初中英语如何实现有效教学

李学华

[摘要]在初中英语课堂中实施有效教学意义重大，它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能促进学生学习品质的发展，可谓一举两得。如何在课堂教学中实现有效教学，要求教师从建立良好的师生关系，采用形式多样的教学方法，培养学生自主学习的能力，精心备课，提高自身素养五个方面做起，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的主观能动性，以此实现初中英语课堂有效教学。

[关键词]有效教学；教学方法；主动学习；合作学习

有效教学是指教师在单位时间和空间内，采取适合本班学生的教学方法，尽最大限度地使学生主动参与到学习活动中，使自身知识、能力得到提升，同时感受到成功的喜悦。教学是教师和学生之间的双边活动，这一活动的有效程度不仅取决于教师的教，更取决于学生的学。教师教得再卖力、再辛苦，如果学生不学，课堂教学也是低效甚至是无效的。课堂是否高效是衡量一节好课的基本标准，那么，如何实现初中英语课堂的有效教学呢？

一、建立良好的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”师生之间一旦建立起融洽的师生关系，课堂教学中学生的学习就会变得更加积极和主动，无形中提高了课堂教学的有效性。教学中我们也经常会发现，如果学生喜欢某位教师，他就会认真、努力学习这位教师所教的学科；如果学生讨厌某位教师，就会厌烦这位教师所教的学科，可想而知，他的成绩也不可能好。建立起良好的师生关系，要求教师拥有一颗大爱之心是首要条件。教师要尊重学生的人格，尊重学生的付出，用爱筑起师生和谐关系的桥梁。同时，以高超的教学水平让学生“信其师”，打心眼里喜欢自己，信服自己的言传身教。此外，民主、科学、有效的沟通，让学生“听其道”，会使师生关系更加畅通。

二、课前精心备课

良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。对于教师而言，充分备课是上好一节课的前提，同时也是高质量教学的基础。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。因此，教师要认真备课，备出好课，备出有效课，以此提高课堂效率。

课前精心备课是实施有效课堂的前提。首先，教师在备课时要做到认真钻研课程标准。课程标准是教师实施教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，是国家对学生学习的统一要求。因此，教师在备课时必须反复阅读课程标准，做到逐字逐句仔细研读。以一个章节为例，教师要弄清本章节的主要内容有哪些，每个知识点达到怎样的要求，各个知识点之间有怎样的联系。其次，要求教师要吃透教材。在领会课程标准实质的前提下精心备课，熟读教材和所涉及到的材料，确定教学目标，选择恰当的教学方法，制作课件，撰写教案。根据本节课教学内容适当进行补充和删减，使课堂容量适中。第三，细心备学生。在备课时，教师要充分了解学情。学生的已有知识结构不同，接受新知的能力也不同，学生个体之间存在差异。因此，教师课前要充分了解学情，以便因材施教。第四，精心编写练习题。好的习题可以帮助教师及时了解学生对新知的掌握情况。教师要结合本节课重点设计巩固习题，习题内容要有层次、有梯度，做到目标明确、重点突出。

三、采用形式多样的教学方法

形式多样的教学方法可以激发初中生主动参与课堂教学的热情。初中生喜欢新鲜的事物，教师应抓住这一特点，设计形式新颖、内容丰富的英语教学活动来吸引学生。教材中为我们呈现了丰富多彩的交际活动，很多活动都来源于生活，如购物、问路、打电话、看病等，这些活动符合初中学生的年龄特点，学生乐于参与，效果自然很好。

1.创设情境，激发兴趣

新课标强调要让学生在生动、具体的情境中学习，这一点在初中英语课堂中十分重要。在教学中，教师要善于根据教学内容创设学生喜闻乐见的教学情境。学生在具体的情境中会发挥最大的潜能，激发学习英语的兴趣，教学效果必将大幅提升。在创设教学情境的过程中，教师应注意以下几个方面：创设的情境要为教学目标服务，要么能激发学生的情感，要么能引发学生的求知欲；情境要与学生的实际生活相联系，让学生感到亲切自然；情境主题尽量让学生感兴趣，學生积极参与，表达自己的看法。例如，在教学《When is your birthday？》一课时，正值初一学生刚升入初中不久，彼此还很陌生，急需了解同学的基本信息。为此，我抓住学生的这个兴趣点，创设这样一个情境：“同学们，你们刚刚升入初中，组成了一个新的班集体，彼此之间不是很熟悉，想不想知道彼此的生日呢？” 话音刚落，教室里就沸腾起来，你一言我一语地交流起来。我顺势提出一个话题，“Do you want to know my birthday？ Guess and if you are right I will give you a gift.”此时，课堂气氛更热烈了，学生们抢着回答，本节课的重点——月份、日期的表达方式都用上了，超出了预期的教学效果。

2.选择方法，巧记单词

学习英语最枯燥的莫过于背诵单词。很多学生英语成绩差、兴趣不浓，归根结底是因为单词积累量少。如何让学生兴趣盎然地背诵单词，方法有很多。一是对比记忆法。针对本课新词，找一个书写与之相近的词对比记忆。如学习单词soon时，可用学过的单词noon与之对比，只要记住它们的区别在于开头字母就可以了。二是寻知己法，英语中一个词或一个词缀可以与某一个词结成“朋友”，构成复合词或派生词，这样由一个词可以记住更多的词。如day-today-Sunday-Saturday，ear-clear-dear-near-hear-tear-year。通过类似的方法，学生记忆单词不仅有兴趣，而且记忆深刻。

由此可见，在英语课堂教学中，教师应该结合学生的兴趣点积极创设教学情境，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，提高课堂教学的有效性。

四、培养学生自主学习的能力

中国有句古谚语：给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。这句话道破了当今教育的真谛——培养学生终身学习的能力，自主学习的习惯。新课程标准对于如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求。为此，英语教师不仅要让学生学到英语基础知识，掌握英语基本技能，更重要的是教会学生怎样学习，找到打开知识宝库的钥匙，自己去获取知识。

1.培养良好的预习习惯

是否具备良好的课前预习习惯是学生自学能力的体现，同时也是培养学生自主、创新意识的重要前提。学生通过课前预习，可以提前了解新知，发现知识难点，等到上课时听课就会更加有针对性。如学习一个新的单元前，教师布置预习任务，让学生在家先听课文录音进行自学，根据文中的插图初步了解课文大意，找出文中生词，借助单词表及课文录音解决。第二天在讲新课时，学生根据之前的预习在课上对不明确的地方重点倾听，就会提高学习效率。

2.培养良好的复习习惯

与预习一样，复习也是十分重要的学习环节。复习既是对上一节知识点的消化和巩固，同时也为接下来的学习打好基础。从记忆规律来说，及时复习学过的新知可增强记忆效果；从知识巩固方面讲，及时复习可以使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其它新知识的掌握，起到温故而知新的作用。

心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度会逐渐减慢。因此，每上完一堂课都要求学生及时将所学内容进行复习，这样印象才会深刻。为此，教师可要求学生每天回家坚持听录音，有感情地跟读课文，模仿语音语调，理解课文意思，抓住重难句，认真背诵；每天坚持认读和拼读单词，认真记忆，有效提高学习效率。

总之，在初中英语课堂中，教师不管采取何种方法，最终目的只有一个——实现有效教学的最大化。为此，教师只有不断探索、总结经验和方法，才能真正将提高课堂教学的有效性落到实处。

参考文献：

[1]李荣利.初中英语课堂有效教学策略浅谈[J].读写算（教师版），2014，（25）.

[2]张芳.如何提高初中英语课堂的有效性[J].英语园地，2016，（30）.