小议英语教学中的德育渗透

蓝利群

学生的思想品德教育在教学过程中是一个不可忽视的问题，德育工作做好了，学生正确的观念树立了，学习态度及学习动机端正了，他们才能自觉、主动地去求知、探索，真正成为学习的主人，对教学也起了事半功倍的作用。下面是本人在英语教学中渗透德育的几点做法。

一、在教学过程中增强爱国主义、集体主义观念

例如我在教 Book Six Unit Four Lesson Seven（Ι）时分别拿出“Hong Kong”“Macao”字样图片对学生说：“Do you know what city is it？”学生都会回答，接着拿出“澳门”的图问学生：“How do you spell ‘Macao？”然后问学生香港和澳门被什么国家占领去了，又什么时候才回归祖国的。学生纷纷说香港是给英国租借去了，澳门是给葡萄牙租借去了。这时我趁机向学生灌输爱国主义观念，说说我们中国的历史，曾经饱受列强国家的侵略和侮辱。同学们听后都表示以后要认真学习，长大后为祖国争光。那一堂课同学们上得都非常安静，带着一种神圣使命感去听课。在课堂上渗透思想教育有利于使学生明确学习目的，端正学习态度。学习有了内驱力，也就有了积极性。

二、增强民族自豪感，提高辨别是非的能力

学习英语是接触西方文化的手段，在教学过程中要引导学生学习和借鉴西方优秀的道德文化，又要引导他们批判和抵制西方腐朽的道德文化，避免步入“全盘西化”的误区。现在的企业和商品竞相以欧美语词命名，以“洋名”为“雅”，以西洋装璜为“美”；贺年片、明信片、生日卡等都要印上圣诞树、圣诞老人等欧美文化标识，配以英语祝福语；学生亦喜欢阅读反映异域情趣的书报、杂志，迷恋西方的圣诞节、复活节、愚人节等，对节目的时间、活动内容、活动形式等知之甚详，而对中国的重阳节、端午节的历史来由却一无所知。在学习the great wall时我向学生解说世人都知道中国有句“不到长城非好汉”的谚语，为我们中国的宏伟、悠久的历史建筑而倾倒，及时向学生灌输“龙的传人”的民族思想。

三、注重良好行为习惯的培养

在英语教学方面，有很多涉及到礼貌用语、交际用语等，如买东西的用语“What can I do for you？”或“Can I help you？ ”进餐用语则为“Would you like something to eat/drink？”和“Yes， Id like a glass of water/... ”如果不要都得说 “No， thanks. ”以及问路用语“Can you tell me the way to the Garden Hotel/ ...？ ”借物用语“May I use it？ ”表示关心他人“How are you？” 等等，在教这些句型时要教育学生讲文明、懂礼貌、善待他人。另外，在学习的过程中还可以教育学生要合理 安排好自己的学习、娱乐时间，要求学生要充分利用好时间，做时间的主人，养成良好的学习、作息习惯。

四、对比中西方文化，培养人际交往的能力

运用英语获取信息进行国际交往日益显出其重要性，但学生“能说”只是语言能力的一个方面，学习和掌握一种语言，最重要的是对这种语言所蕴含的文化底蕴的把握和领会，让学生深刻领会英语的哲学、科技文化、教育、宗教等背景是相当重要的。只有让学生在“能说”的基础上“会道”，才能促使学生真正参与人际交往。因此，比较中、西方文化背景及生活习惯、语言习惯对学生的正确交际有重大的意义。西方国家在日常的交际中非常注意使用礼貌用语，如见到人会主动问“Good morning /afternoon /evening /night”等，我们中国人则不少人习惯用“你吃过饭了吗？”来代替打招呼；去逛商店时他们会问“What can I do for you？” 或“Can I help you？”我們则直接地问“你要买点什么？”比如进餐用语方面问“Would you like something to drink/eat？ ”即使不要对方也会说上一句“No， thanks.”以感谢别人的关心和好意等。在表达方式上也有差异，谦逊是我们国家的传统美德，当别人赞扬你时，我们习惯说“哪里哪里”，但英文就不能直接译成“where where”。西方人一般对赞扬是笑纳的，并奉上“Oh， thank you， Im glad to hear that.”在学习“How old are you？”或“How much are they？”时告诉学生西方人视年龄、金钱为隐私，不喜欢别人的打探；为他们初步介绍西方文化的背景，对比两种文化的差异，有助于他们日后的正确交际，树立良好的中国人的国际形象。

责任编辑钱昭君