体验式教学法在农村小学古诗教学中的运用

张雪梅

目前，农村小学在师资、教学设备、教学理念与改革等方面还远远落后于城市学校，但农村小学也有独特的优势，例如：乡村蕴含平淡而真实的乡土文化，丰富而鲜活的乡村生活，美丽而多彩的乡村风物，等等。农村小学可以充分挖掘这些得天独厚的资源优势弥补教学硬件设施的不足，特别是在古诗教学方面。古代诗歌有很多是描写山川风物和风土人情的篇目，农村生活为这类诗歌教学提供了广阔的天地。让学生融入到农村生活，在与大自然的亲密接触中，领会诗歌的内涵，这就是我们常说的“体验式教学”。体验式教学是利用体验的方式参与到教学当中，令学生获得良好的学习体验，它强调为学生创造良好的环境体验，学生能够在创设的情景中体验到具体真实的情感，增强对语文知识的理解。

凡是和農村孩子的生活气息相关联的古诗，都可以采用体验式教学法进行教学，这类诗歌最容易使学生联想到四周的事物，倍感亲切，引起学习兴趣，激发体验和探究热情。对于农村孩子，可能不太清楚什么叫现代化、信息化教学，但源自大自然的活生生的乡村风物比任何精彩的影像资料来得更为直接和真实。

例如：在教授《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这首诗，可在早春的时候带着学生去田野里感受“春雨”和“草色”，阳春三月，正是梅雨时节，这淅淅沥沥的细雨啊，一下就是三两天，干燥坚硬的泥土经过“润物细无声”的春雨的浸润变得酥软起来了，脚踩上去软绵绵的，头上飘飞着如酥油般的小雨，细腻而滋润，尽管衣衫被淋湿，却没有一丝寒意。这种细腻的感觉，只有让学生身处春雨的笼罩中，才能够真切地感受到，老师在课堂上的精彩的讲解此时显得颇有些无力与黯淡。草色因为太浅靠近反而感受不到，只有远远望去，成片成片的绿茵就像地毯舒展在田野里。草色太浅了，以至于感受不到它的存在，刚刚冒出新芽的春草是那么新、那么嫩，一定要让学生近距离地接触才能领略到“草色遥看近却无”的真谛。春天是不能关在园子里的，关不住的！山野中的那一抹浅绿远远胜过绿柳如烟的京城，而住在城市的人们又怎能体会得到。诗歌的意境还得靠学生自己去领悟，学生在体验完诗歌所描写的意境后，还要求学生把自己的观察体会写出来在班上交流分享，写得好的在全班展示，思想只有碰撞才能擦出智慧的火花。老师要做的就是带领学生们到田野里去观察和体验，创造条件让学生交流分享心得体会，仅此而已。

再如《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”在教授这首诗时，可在重阳节组织一次秋游登山活动，选择附近较有名的山进行攀登，同时举办与重阳节相关的活动，每个地方的风俗不太一样，有些地方是放风筝，有些地方是采摘菊花，有些地方是吃重阳糕，也有些地方是插茱萸……如果没有插茱萸的习俗，就举办其他的相关的活动。现在的农村，有很多父母外出打工，剩下老人在家照顾小孩，造成很多的空巢老人和留守儿童。在九月九日这个特别的日子，容易勾起孩子对远在城市的父母的思念之情，特别是在进行重阳节的相关的活动时，思念之情尤为深刻。回想起某年的重阳节和父母一起放风筝，一起采摘菊花，一起吃重阳糕……种种温馨的画面，而今只有老师和同学的陪伴，内心的孤独、悲伤、思念、渴望……此情此景，只有生活在农村的孩子才会刻骨铭心。想到“独在异乡为异客”的父母，此时他们一定也登上高处，遥望家乡的方向，想念远方的孩子。他们谁也看不见谁，但一定会感觉到相互间深切的思念与期待。生活中太多的情感需要学生自己去体会和领悟，老师要创造条件让这种情感升华、具体化，而不应插入过多的解读，点到即止。

体验式教学法在农村小学古诗教学中拥有广阔的天地，选入小学语文人教2011课标版的古代诗歌共有52首，其中绝大部分都是描写农村或农村风物的诗词，作为农村的语文教师可以充分利用农村独特的资源优势，让体验式教学法贯穿于农村小学古诗教学的全过程，一定能收到意想不到的效果。

责任编辑龙建刚