在小学数学课堂中培养学生的倾听习惯

孔祥敏

小学数学课堂教学中，常常会出现这样一些现象：当教师在课室里耐心地讲解、分析时，有的学生自顾自地翻书；有的像在认真听课，但被提问时却答非所问；有的在学习讨论时，还没有听完要求，热闹的讨论便开始了。学生不能及时地倾听教师的讲话，不能耐心地倾听同学的发言，不愿听、不会听，这种现象直接影响到了数学课堂教学的效率。

倾听是学生获取信息和提炼信息不可缺少的一个前提，是学好数学学科知识的主要途径，倾听并不是以生俱来的，是需要花大力气来培养的。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是让学生养成良好的习惯。”在小学数学课堂中，如何根据小学生的年龄、心理特点培养学生良好的倾听习惯呢？

一、激发兴趣，教给方法，让学生主动倾听

（一）晓之以理，认识倾听的重要性

首先应让学生认识到倾听在学习和交往中的重要性。告诉他们学会“倾听”也是数学课学习的目标，在“倾听”中能发现更多的问题，能获得更多更新的信息，还能激起我们思维的火花，触发灵感。会倾听的人，必是一个专心致志的人，也是一个受别人尊重的人。要学会用虚心的态度，耐心的心态，思辨的思维来倾听，在倾听中学习经验、吸取教训，使自己更好地进步。

笔者每新接一个班级时，会先向学生明确提出数学课堂上有关倾听的具体要求，并通过《数学课堂公约》让每个学生清楚什么是真正的倾听。如：1. 课前准备要做好，铃声响起调整心情；2. 发言之前要先举手；3. 发言要声音响亮清晰，别的同学发言要认真聆听；4. 小组合作轻声细语，不打搅他人；5. 善于在倾听中抓住要点等。然后，再与学生商定课堂上倾听的评价方法，由小组长记录填写，两周一小评，一月一大评。通过立公约和评价引导，让学生从体验中领悟到了倾听的重要性。

（二）创设氛围，引起倾听的渴望

在日常教学中要充分利用儿童的好奇好动的天性，给予学生轻松愉悦的倾听环境，创设生动有趣的教学情境，激起学生倾听的欲望，进而享受到倾听的魅力。

1. 布置温馨而富有情趣的教室氛围

如在课室的墙壁上张贴一些关于倾听的名言：“一双灵敏的耳朵胜过一张能说会道的嘴巴——卡耐基”“耳朵是通向心灵的道路——伏尔泰”……并利用校园网展出一些有关纪律优胜班级的课堂情景图片，以及学生个人上课片断，这样，学生的倾听意识就更浓了。

2. 创设生动有趣的教学情境

一个好的导入往往是一节课成功的铺垫，是展示教师教学艺术的“窗口”。教师应善于运用新颖的教学手段来开展课堂活动。例如，在教学《位置与方向》一课时，带孩子们到户外进行“寻宝”活动，通过简易的地图，孩子们在“寻宝”情境中体验位置与方向的重要性，他们会迫不及待想要进入学习状态。

3. 用游戏强化倾听的意识

儿童的生活离不开游戏，只要我们在课堂中加入一点游戏成分，学生的倾听兴趣就骤然增加。如在教学数学广角《简单的集合》时，为了让学生形象地理解韦恩图，通过站呼啦圈的游戏激发起了学生的兴趣，在倾听交流发言中学生发现了重复问题的内在规律。再如《两位数加减法》这课，让学生利用扑克牌运用四则运算来练习口算。在这些快乐的游戏中，学生倾听的准确性、判断力会逐渐提高，倾听的愉悦感也会随之而来。

（三）授人以渔，教给倾听的方法

除了强化倾听的意识以外，还需细化训练，注重教给学生一些倾听的方法，使学生懂得倾听、学会倾听。平时，经常指导学生正确的倾听姿势，要让学生尽量学会做到“四心”：一要“耐心”，当听到同学的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足；二要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要仔细听、听完整，并努力学会抓关键词句对同学的观点进行分析与归纳；三要“用心”，在听取同学意见时也不能盲从，要用心想一想他说的有没有道理，做到有选择地接受。四要“虚心”，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心地接受，一边听一边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。还要让学生懂得学会倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。

二、转变教法，改善“说法”，让倾听成为习惯

作为一名小学数学教师，要转变观念，巧用儿童化的语言来吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，想方设法让学生体验“倾听”带来的乐趣。

（一）巧用儿童化的语言吸引学生

数学理论性和概念性的知识比较多，如果教师能巧妙地运用儿童化的语言，就能化繁为简，化枯燥为有趣，创设出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围。如在“年月日”这一单元，介绍年历时，让学生猜谜：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣；每天都要脱一件，年底只剩一张皮。还可以通过编制顺口溜加强课堂的趣味性，如介绍大于号、小于号的用法：大于号、小于号；开口朝着大数笑。这些朗朗上口又充满童趣的语言，让数学课堂趣味盎然的同时，也极大地调动了学生学习的积极性与主动性。

（二）让赞赏成为倾听的“加油站”

孙双金曾经说过：“我的口袋里总是揣满了‘高帽子走进课堂。因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。”这是课堂评价艺术的魅力。

往往一声普通的赞扬就能让学生品尝到成功的喜悦。例如“这位同学的小耳朵真灵啊！那么小的区别都被你听出来了，你真棒”“你把别人说的话都听懂了，真了不起”“这位同学能认真地听别人的发言，并找出他的不足，真是帮了他的大忙啊！”除了用语言来赞赏学生，教师还可以通过表扬的手势、赞许的目光、安抚的动作、微笑的表情等来告诉学生，要去倾听，要学会倾听。此外，给予学生一些小小的物质奖励也十分有效，如倾听章、倾听卡或加分卡等。长期合理地、适时地从正面评价，激励学生，定能使学生养成爱“倾听”的好习惯。

威廉·詹姆斯说过：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是无穷的。让我们以学生为本，引導和培养学生良好的倾听习惯，让学生在倾听中质疑，在倾听中解惑，在倾听中成长。

责任编辑龙建刚