小学生课外阅读现状浅析

马冬梅

苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，影响孩子进一步的发展。”长期以来，受应试教育的影响，学生阅读课外书籍的时间很少，这就严重地制约着学生语文能力的发展。要提高学生的语文能力，就要促使学生养成阅读习惯，加强对学生课外阅读的指导。

一、开展学生课外阅读情况调查

为了解学生的课外阅读情况，科学地对学生的课外阅读进行指导，我们借助问卷对学生的阅读情况进行调查分析。通过统计分析，发现学生人均拥有课外书13.6本，可遗憾的是，这些所谓的课外书很大程度上都是练习类别的，严格来说不算课外书。而正处于学习阶段的孩子平均每天阅读课外书的时间竟然不超过6分钟。这是一个可悲而又可怕的现象，甚至部分孩子阅读习惯不到12%。

二、學生课外阅读现状成因分析

1. 学生对课外阅读不感兴趣。在各种媒体迅猛发展的今天，电视、网络等媒体以精彩、刺激的视觉感官效果，吸引住孩子们的眼球，可以说这一代孩子的童年是在电视节目、网络游戏陪伴下度过的。课外书与电视节目、网络游戏相比缺乏形象性、趣味性，它是需要一定的时间才能培养起兴趣的，使得学生即使有时间也是沉迷于电视、游戏当中。

2. 学生无“书”可读。学生人均拥有的书不少，怎会无书可读呢？学生怎样看待自己手头上的书呢？练习书在学生存书中占绝大多数，不但加重学生负担，而且是加速学生厌学的催化剂；文学科普类的书在学生存书中极少；漫画类的书籍，在学生存书中有一定分量，但很多都是有一些暴力倾向的“垃圾”书籍。孩子买了一大堆书回来，但却不愿意去看，真正想读的书没有几本，我们的孩子可以说是“无书可读”。

3. 学生无时间读书。虽然倡导素质教育已经很多年了，但应试教育的弊端仍或多或少地影响着老师的教育教学方式，加上家长过分注重孩子分数的思想束缚着他们对孩子学业的评价。学生即使有空闲的时间也被家长用各类培训、补习班所填满，根本没有自由学习的时间和空间，没有时间读课外书已经成为不争的事实。

三、解决学生阅读现状的对策

1. 培养学生阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有发自内心对阅读感兴趣，才会自觉去读。当今社会，电视、手机、网络等充斥着孩子们的生活，我们应正视并利用它们，借媒体的传播作用来激发孩子看书的兴趣。如在观看电视剧《西游记》时，借与学生讨论剧情的机会向学生介绍原著与电视剧改编的区别，并展开相关讨论，激发学生看原著的兴趣。

2. 营造浓厚的读书氛围。第一，构建家校联盟，让学生有阅读的时间。学校把课外阅读纳入教学计划，每周安排1到2节课作为课外阅读课；另一方面开展亲子阅读、书香家庭评选等活动。第二，盘活学校图书资源，让学生有书可读。借助网络技术系统化管理，给学生在图书的借阅方面提供便利，设立班级图书角，以集体借阅的形式把图书馆的图书按年级特点下放到班级中去，让学生有更充分的时间、机会阅读。利用图书管理系统，定期按需对各班的图画进行调配，这就等于把图书馆设立了很多的借阅点，使学生不用跑图书馆就能借阅到图书。第三，营建阅读交流平台，让学生喜欢读书。通过互联网构建学生阅读交流平台，设立阅读排行榜，对学生借阅图书的情况进行统计；好书推荐，定期推荐好书；班级共读讨论区，为班级共读交流提供便利；研读分享，对精彩的阅读笔记、阅读心得、阅读点评等进行推荐；阅读之星评比，通过平台的各个项目参与情况进行积分，开展阅读之星评比等，给学生更多个性化的阅读指导。

3. 引导探索阅读之路。第一，引导选取真正合适的读物。课外读物首先要思想内容健康，能给予学生正确的思想导向；要贴近学生的生活，引起学生的共鸣，吸引学生的目光；体裁、内容均要多样化，使孩子们爱看，乐看，把看书作为一种享受，真正体味读书的乐趣。 第二，引导掌握正确的阅读方法。可以让孩子们根据书的内容画画、讲故事等代替乏味的读书笔记，用“你想对作者说什么”“如果你是作者你还会怎么写”等代替写感想，换一个说法或做法，同样可达到做读书笔记的目的，最重要的是孩子乐意去做，何乐而不为呢？第三，引导体味享受读书的乐趣。小学生的年龄正处于渴望得到认可与赞同的阶段，结合学生的心理特点，开展“讲故事”“我最喜爱的课外读物”“课外知识竞赛”“阅读擂台赛”多姿多彩的校园读书活动，为学生提供体验成功的舞台，在心理上产生成功感，激发起学生继续阅读的兴趣。

责任编辑徐国坚