潜心教育努力前行

张书良

1987年高考，我幸运地考入了华南师范大学，就读本科物理专业。四年后，怀着对家乡梅州“文化之乡”的向往，我坚定地选择了回到梅州山区，成为东山中学的一名教师。二十多年过去了，回想自己走过的路，充满着乐趣和感慨。

初为人师潜心教学

东山中学是一所名校，是叶剑英元帅的母校，是梅州学子最向往的地方。来到东中，当初的目标就是做一名优秀的人民教师，为学校尽可能多地培养优秀学子。那段岁月，每天都和学生打成一片，住在学校，每天到课室去看早读、晚自修；晚上备课改作、研究教材、研讨教法。通过努力，我所带的学生取得了优异的成绩。1995年我所带的高三（4）班，是执教生涯的第一届学生，当年梅州市理科状元和榜眼都出自我班，物理单科成绩就更辉煌，最高分达到872分，居全省第二；一个班就有四人获梅州市单科高分奖；物理单科平均分高达646分，超过重点大学分数线19分，有一半以上的学生物理考分在所有科中是最高的。通过努力既成就了学生，也成就了自己，不到十年，就成了东山中学教书育人的“小名人”。2004年，成为了梅州市“四个梅州” ——文化梅州的先进典型。

指导教研深感困惑

可是，2002年的一件事改变了我的想法，它直接激励我走进梅州市教育局教学研究室当物理教研员，促使我的教育生涯实现第一次飞跃。

那年3月，应丰顺县一所重点中学的邀请，为他们学校作一场高考备考的经验介绍，当时的我就把自己近十年来的教学思考和感受跟学校师生作了分享，然后进行答疑，特别是解答后面几个月高考备考的一些困惑和疑问。当年的高考，该校的物理取得了历史性的突破，不但第一次有了单科800分以上的学生，平均分也较往年有了大幅提高，学校校长第一时间来电表示感谢。这件事让我感触良多，我深深地认识到，自己可以做得更好，可以发挥更大的潜能，不能停留在每年只教育几十个学生的层次，而应该提升自己的高度，通过指导教师们的教学方法，提升教师们的教学水平，让他们为学生做出更大的贡献。2004年，我成为梅州市教育局的一名物理教研员。

教研员的工作量比较大，要经常外出学习，下校指导，听课、评课和专题研讨，每年还要举行一些不同内容的专题讲座。作为一名教研员，我秉持“教学研究、教学指导”的基本原则，尽自己的最大能力去指导各个学校的教师，也逐渐建立了自己在中学物理教学这一领域的威信，取得了一些成果。但是，几年的教研工作下来，发现了两个困惑自己的问题：一是事业的成就感大大降低，容易让自己产生懒散的思想；二是指导效果不是很理想，很多观点由于教师或学校原因得不到落实。比如，物理本是一门以实验为基础的学科，教学应该体现“三维目标”，突出实验探究、讨论与交流，培养学生终生发展的能力。但是学校教师几乎不重视，教学方法停留在“传授式”教学，很多实验不做，常用电脑模拟实验代替真实实验。学校教师经常不做物理实验，一则由于设备陈旧，操作难于成功；二是由于高考以纸笔替代实验，难于扭转学校、教师和学生不重视操作实验这一思想。如何改变呢？这是一个困惑了我几年的问题。

课题引领再攀新高

这个问题终于在2010年9月的一次全省高考总结会上得到解决。会上，省教育考试院的物理学科秘书要求各位市级教研员轮流发言，谈谈对高考物理试題的评价和建议。在那次发言中，我提出现行高考物理实验部分考查中存在的问题，指出这种考查模式的不足，它直接导致学校、教师和学生都不重视亲手做实验，只停留在纸笔刷题、多媒体演示上，对学生的终生发展极为不利。这个发言引起同行们的强烈共鸣，也激发了我申请广东省中小学教学研究“十二五”规划课题《高考物理实验考查方式及评价机制的研究》的申报，最后获得立项，并定为省级重点课题。这是我教育生涯的第二次飞跃。

自从本课题研究开展以来，“梅州市高中物理实验能力操作比赛”已经举行了六届。它不但从思想上改变了学校的办学理念，而且让学校的硬件设施设备得到充实和完善，同时，也促使全市教师更加重视引导学生动手做实验。

今天的我，不忘初心，潜心教育，在成功的经验中前行，目标是全力研究高中物理课程与实施的最新发展方向，用先进的教学方法、全新的教育理念来武装自己，引领梅州物理学科的教学和研究。

责任编辑韦英哲