“简约”而非“简单”的教学

吴小金

小学数学的复习课给人印象都是炒冷饭，索然无味，或者就是题海战术，令人厌倦。笔者认为应该要回归课堂的根本，进行简约而非简单的教学，教学目标简洁明了，教学环节简化自然，教学方法简明易启。“简约”不是简单的压缩和简化，是一种更深广的丰富，是寓丰富于简单之中。它不仅表现在形式上的简单明了，更体现在内容上的丰富与深刻。

一、简约而有趣的教学情境

数学活动中，寓教于乐有助于激发学生的学习兴趣，这是符合儿童年龄特征和心理特点的。那么在复习内容与学期中所学知识重复的情况下，如何激发学生的兴趣，调动学生的积极性呢？

《新课标》指出：“创设丰富、生的具体情境 能激发学生的学习热情，并有效地为教学服务。”在教学过程中，教师要注意复习课的趣味性和情境性以外，还要注意当教学情境过多，会让学生的关注点不在学习上，从而可能会导致学生一节课的心思都停留在情境中，而无法从情境中抽离出数学知识和内容。所以笔者认为，教学情境的设计要既有趣而又简洁明了。

如在复习课中，笔者创设了王牌争夺战的游戏情境，这是模拟了当下热门的娱乐节目，进行了改编。3块王牌的争夺战，分别是总结王牌者争夺战（让学生梳理所学的知识）、分析王牌者争夺战（分析知识点中较难或易出错的地方）、应用王牌者争夺战（巩固练习，抢答环节），通过这三个环节不断地刺激学生的积极性，虽然还是知识的梳理复习课，但用游戏的形式把几个部分贯穿起来，就把枯燥的知识复习、巩固练习变得有趣了。重要的是这三个环节的学习目标和内容非常简洁明了，教学过程各环节衔接自然，知识梳理、提问解疑、巩固练习三个版块进行，层层深入。教学的情境设计简约而非简单，简约而丰富与深刻。

二、简约而深广的教学内容

复习课的主题是知识的再现，是将学生已学过的知识不断提取的过程。那么我们应该要怎么样进行知识的再现呢？如何把握知识梳理的度，更好地引导学生建构知识网络，而不是机械地进行知识的再现。如何做到在巩固的基础上进行知识和技能的深化，深化和提升的幅度怎樣掌握？如果只是简单地让学生根据课本内容说说所学过的知识点，这往往是不够深度与广度，也不能让学生都参与进来。

笔者认为要提高知识点再现的深度与广度，并且全部学生都参与，可引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理。例如在单元复习课时，在课前布置所有的学生进行知识点的梳理，可通过手抄报、思维导图等方式进行呈现。思维导图作为一种高效思维工具，给学生提供了主动思考的机会，让他们亲历知识梳理、自主建构知识结构的过程。并且思维导图是发散性的和富有个性的，学生在自主或合作形成知识的思维导图过程中，能充分体现学生主动和富有个性地梳理知识结构的学习过程。然而笔者为了鼓励学生的个性发展，没有要求所有的学生都是用思维导图的方式进行呈现，可以用自己喜欢的方式进行呈现。在对于复习的内容进行整理时，学生带着问题“在回顾和梳理知识过程中，你对哪些还存在着疑问的和你觉得本单元需要注意的有哪些”，这一个问题能引导学生进行析疑解难和重点强化，能让知识的梳理更有深度。

三、 简约而丰富的教学方法

随着时代的进步，教师的教学理念不断地更新，涌现了很多的教学方法。笔者认为教师应该要根据学生的实际，课堂的需要进行采用，教学方法要简明易启，不能盲目地使用。例如在复习课中的知识再现时，可进行展评教学，即让学生通过展现整理成果，其他学生进行补充及矫正，给更多地学生机会，让那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学习方式、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用，从而形从较为完整的知识系统。

如在复习课中的巩固练习环节，让学生在平板电脑完成，笔者制作成一个个问题式游戏 Flash，学生以“投骰子”的形式确定谁先答题，另一个学生当法官，判断是否回答正确，答题正确才能往前一格，答错了要后退一格，全班学生进行比赛“看谁最快到达终点”。笔者将这个游戏 Flash 运用平板电脑推送给每个学生，让学生在课堂上玩游戏，这样充满生机的课堂教学是传统学习工具所无法做到的，大大提高了学习效率，并且教师能够及时查阅到学生的答题情况。

总之，随着教育的信息化，教学的方法和手段越来越丰富，教师要时刻更新自己的教育教学理念，在更新地同时要学会取其精华去其糟粕，坚持以生为本。而复习课需要更高的教学艺术，需要教师付出更辛勤的劳动。

责任编辑龙建刚