以爱之名点亮幼儿的感恩之心

任晓晔

幼儿感恩教育，即为在幼儿园阶段，让幼儿感受到来自幼儿园、家庭以及社会中所有认识或不认识的人在自己成长过程中对自己的帮助和关爱，从而产生感激和报恩的意识，并主动地去关爱和帮助他人的一种活动。

一、开展幼儿感恩教育的重要性

感恩教育不论是对个人品格的完善还是人与人之间和谐关系的建立都有着非常重要的作用。首先，教师应从培养幼儿的道德品质为前提，拥有健康的心理和生理，才能拥有快乐而自信的人生。其次，家园合力对幼儿实施感恩教育，促进幼儿感恩意识和感恩行为的培养。再次，幼儿园加大宣传力度、指导，鼓励家长自主学习，修正不足，把“孝道”真正落实于家庭和长辈中，让“感恩”之花绽放，给孩子一个温暖而美好的生活，为他一生能健康的成长而努力。

二、开展幼儿感恩教育的途径和方法

（一）当前我园家长对感恩教育的现状调查

1. 设计问卷

为了更好的推动感恩教育活动的有效开展，在活动开展前，我园利用“问卷星”面向全体家长进行了一次初期的问卷调查。从分析目前感恩教育的实施情况，确定了本次调查问卷的切入点，以求获得最真实、最直接的材料。问卷主要从家庭结构、父母情况、对感恩教育的认识、对开展感恩教育的意义等方面进行调查，目的是了解目前我园家长对感恩教育的认识程度、支持程度以及意见和建议等，明确地反映出当前我园幼儿感恩教育的现状。

2. 样本分析

我园以定量和定性相结合的方式，采取家长问卷法、访谈法和幼儿个案跟踪法以确保研究的效度和信度。为了保证问卷调查的真实性，我们利用“问卷星”对问卷进行了数据分析，目的是能从不同层面反映家庭在对待感恩教育上的态度。家长调查问卷显示：

分析：从抽取的样本来看，大部分家长非常重视对幼儿实施感恩教育活动，在家庭中能有意识的培养幼儿的感恩行为，家长能以实际行动为幼儿树立榜样，并且认为在幼儿园阶段开展感恩教育是十分必要的。

在得到家长的认可后，我园着手组建团队，丰富教育资源和游戏材料，全体上下共同加入感恩教育大行动中，为幼儿感恩教育活动的实践研究奠定坚实的基础。

（二）当前我园感恩教育的实践研究

感恩是一种情感，是一种生活态度，是一种心存感激的表示，是每一个人不忘他人恩情的人萦绕心间的情感；感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷的认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。由此可见，感恩教育是幼儿园教育活动中不可缺少的内容之一。因此，我园结合《3～6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、家长问卷调查以及幼儿年龄特点和身心发展规律等，通过环境创设、主题活动、节日活动、亲子活动、一日生活等多种形式开展感恩教育游戏活动，对幼儿的情感和健康人格加以培养。

1. 环境创设浸润感恩文化

《指南》指出：幼儿园应为幼儿创设支持其身心发展的环境。环境创设是幼儿园教育活动的重要组成部分，是重要的教育资源，它包括物质环境、心理环境和人文环境等多个资源。其中，物质环境对幼儿具有最直接的影响。为此，我园开展感恩教育的首要条件是充分发挥环境教育的作用，使幼儿园的整体环境盈溢着浓厚的感恩气息。老师们借助班级主题墙、区角、幼儿园宣传栏、走廊、大厅、户外、微信公众号等教育元素，围绕“感恩”主题精心设计，通过张贴通俗易懂的感恩画报，班级、家庭开展感恩活动的照片、视频、感恩标语等，以创设浓厚的感恩教育氛围，潜移默化地培养幼儿的感恩意识。

2. 主题活动培养感恩情怀

在感恩环境的基础上，各班根据活动计划和进度，逐步渗透感恩主题活动，围绕主题活动，开展或生成多个不同的游戏活动，使之呈现出有机的内在联系，具有连续性和推进性，循序渐进地培养幼儿的感恩情怀。

根据我园教育教学工作的总体规划以及《指南》《纲要》精神，围绕五大主题活动开展，通过制定、细化、完善各年龄段的感恩教育活动内容、目标、家园共育指南等，有效加以实施，目的在于让幼儿从言行举止中认识感恩、理解感恩，并将感恩外化为日常行为。

3. 节日活动表达感恩之心

法定节日是进行感恩教育活动的最佳途径，是感恩教育开展不容错过的好时机。教师利用多媒体资料生动、形象地向幼儿介绍节日的由来，激发幼儿的兴趣，深化对节日的理解和认识，引导幼儿在特定的情境中、独特的氛围中学习感恩。例如：在母亲节、父亲节、重阳节等来临之际，幼儿通过亲手制作礼物、录制感恩视频、手写感恩信件等方式表达对父母、长辈的感恩和感谢，并通过一次次的活动，让幼儿逐渐懂得感恩应与自己的实际行联系起来，真正实现知情意性的一致。

4. 一日生活体现感恩价值

《广东省幼儿园一日生活指引（试行）》指出：“幼儿园一日生活是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。幼儿园一日生活以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”

感恩教育蕴藏在生活的点点滴滴中，通过随机教育、过渡环节、入园离园等环节，建立“一日生活皆课程”的教育理念。据此，将感恩教育活动渗透于幼儿的一日生活中，充分发挥感恩教育的游戏价值。这样不仅培养了幼儿的文明礼仪，更重要的是在每天的活动中，明白老师、叔叔、阿姨為了每位幼儿能健康快乐的生活所付出的努力和辛劳，从而学会感谢、懂得感恩，把尊重他人的劳动成果变为一种习惯。

三、开展幼儿感恩教育的创新性

首先，学术界对于幼儿感恩教育研究主要是集中在教师对幼儿感恩教育的教学反思和经验总结方面。因此，我园遵循幼儿的身心发展规律，以3～6岁幼儿作为研究对象，立足幼儿生活，坚持幼儿自主参与与体验践行为前提，以认识自我、快乐生活、亲近自然、走进社会、感恩文化为研究内容，创新活动载体，做到感恩教育与幼儿生活、节日活动、社区实践相结合，努力增强教育实效。

其次，感恩是中华民族的优良传统美德，加强感恩教育是弘扬中华民族传统美德的重要内容。我们创新形式，丰富内容，开展感恩教育活动。从小事入手，培养幼儿的感恩意识，让感恩教育深入幼儿的心中，让感恩教育成为常态，构建和谐幼儿园。

第三，立足园本教研，在幼儿一日活动中融入感恩教育，注重随机教育和潜移默化的作用，实现家、园的资源共建，形成教育的合力，充分体现园本幼儿心理健康教育特色。

幼儿感恩教育不是一两次就有成效的，它是一项艰巨且漫长的教育工程，是需要幼儿园、家庭、社会三位一体共同努力，以爱之名点亮幼儿的感恩之心，最终实现教育目标，促进幼儿健康发展、人格完善、品德高尚，从而优化社会风气，推动社会和谐稳步发展。

【注：本文系2016年广州市天河区教育科学“十三五”规划一般课题《3-6岁幼儿感恩教育活动的实践研究》（立项编号为：2016Y009）的阶段性成果。】

责任编辑李少杰